我國中等專業(yè)音樂教育的歷史與現(xiàn)狀.pdf

1、中國音樂學院碩士學位論文我國中等專業(yè)音樂教育的歷史與現(xiàn)狀姓名：江玲申請學位級別：碩士專業(yè)：音樂學指導教師：楊通八20070601緒論第一節(jié)緣起一、選題我在讀中國音樂學院音樂教育學碩士研究生以前，一直在該院附中的鋼琴教研室兼課。在我的學生當中，有主科學生，也有副科學生。我雖然只教他們彈鋼琴但對他們全面的學習情況也有所了解和思考。直到我考上了楊通八教授的研究生，在導師指導下在教育學領域近兩年的廣泛覽讀之后才逐步發(fā)現(xiàn)，我一直所關注的音樂學院附

2、中的教學問題。與音樂教育學研究的許多范疇是密切相關的。于是，在確定碩士研究生畢業(yè)論文的選題時，便把目標鎖定在“我國中等專業(yè)音樂教育研究”上。開始，我對中等專業(yè)音樂教育范圍的理解還比較狹隘，以為中等專業(yè)音樂教育只是我國的九大音樂學院的附中、藝術學院的附中和全國各地的中等藝術學校。時限上也只顧及肖友梅創(chuàng)立國立音樂院幼年班以來的一些史實。后來，在導師的建議下，才將論題的時空經(jīng)緯重新定位：要把握我國中等專業(yè)音樂教育的本質，研究必須從它的成因開始

3、，視域當前移至1840年前后西方音樂進入中國之初。而涉及的學校類型，本著“中等音樂職業(yè)培訓范疇”的劃定原則，除了前面所提到的音院附中、藝校等教育機構之外，中等師范學校的音樂科以及當代普通中學的音樂特長班等其他培訓形式，也都合理地納入到研究視線之中了。面對這樣一個廣闊社會實踐領域的研究，筆者深知它的難度故不敢太多的理論探索之奢求，而是首先將其作自己多年來關于中等專業(yè)音樂教育問題思考的一次繼續(xù)學習和梳理：同時，如果我的工作能將中國近現(xiàn)代專業(yè)

4、音樂教育的基本輪廓勾畫出來，把存在的問題說清楚，以作為學界同仁繼續(xù)探究的參考，那將是莫大的欣慰了。二、專業(yè)音樂教育的界定要想說清楚中等專業(yè)音樂教育的情況必須首先界定“專業(yè)音樂教育”。首先，音樂教育是大教育的一個重要的組成部分，它分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育兩類。普通的音樂教育是指學校音樂教育，在當前得到了前所未有的重視，被稱為“素質教育”中的一項重要內容。如果說“學校音樂教育”是面向全體學生的大眾教育的話，本文所闡述的“專業(yè)音樂教育”

5、則屬于“職業(yè)教育”的范疇，是指“進行職業(yè)培訓的，能使學生在命中注定要從事的音樂事業(yè)領域的限定性的方法中，將其技藝聰明、自主地加以應用。在這一限定范圍之內，音樂既是教育的一種，又是職業(yè)性的?！绷硗?，“專業(yè)音樂教育”也可以被理解為“如何在全面教育的基礎上培養(yǎng)高層次的音樂專門人才。”1三、價值和意義建國以來的幾十年里，我國的中等專業(yè)音樂教育發(fā)展很快，為高校和社會用人單位輸送了大量優(yōu)秀合格的專門人才。尤其在音樂表演領域涌現(xiàn)出許多杰出的表演藝術家

6、。這說明我國的中等專業(yè)音樂教育在過去的幾十年當中是很有成就的。教育活動與國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展緊密相連，專業(yè)音樂教育當然也不例外。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在國家的教育體制改革的推動下，中等專業(yè)音樂教育也逐漸暴露出一些問題。這些問題引起了專業(yè)音樂教育工作者、音樂家和社會各界的重視。有一些相關的文章和專著問世。但就“中等專業(yè)音樂教育”這一方面，并沒有系統(tǒng)的論述。相比“學校音樂教育”而言，這方面的著作顯得比較稀少。本文也正是想在已有論述的基礎上，