高?；@球課程中“逐層提升教學”模式研究.pdf

1、高校體育教學主要是遵循以人為本的教學理念，使學生真正主動的參與到教學中來，實現(xiàn)自主學習，積極學習的過程。查找相關(guān)資料我國學者提出：分層次契約教學組織形式應用于學生水平差異較大的公共體育籃球選項課教學，有利于提高課堂練習的密度，調(diào)動學生學習的積極性，以學生為主體，充分發(fā)揮教學上的優(yōu)勢?！爸饘犹嵘虒W”模式遵循的是遞進原則，即從學生的實際情況出發(fā)，科學合理的劃分學生層次，同時在教學過程中進行動態(tài)調(diào)整。相同層次的學生相對固定，可根據(jù)學習能力水

2、平進行調(diào)整。低層次組的學生通過努力學習達到高層次水平時可調(diào)到高層次組學習；而高層次組中的學生學習時感到很吃力，跟不上進度時可以換到低層次組去學習，做到“有進有出、有上有下”，同時鼓勵學生相互幫助、共同進步。
　　秉承提升高校學生綜合素質(zhì)的目標，立足高校體育教學要求，本文針對高校體育籃球教學提出的“逐層提升教學”模式，其發(fā)源是在“分層教學”基礎(chǔ)之上的進一步研究，以太原理工大學2013級公共體育籃球課隨機挑選的200名學生中選取150