從順應(yīng)理論視角看教師模糊語(yǔ)的語(yǔ)用功能.pdf

1、由于中國(guó)傳統(tǒng)文化因素和中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，中國(guó)學(xué)生一直都被認(rèn)為是沉默、被動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。中國(guó)學(xué)生尤其是大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不愿意參與教學(xué)活動(dòng)，過(guò)于依賴(lài)教師，因此極大地影響了大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。然而隨著國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)的增多、對(duì)英語(yǔ)實(shí)際交際能力要求日益提高。因而要改變這一現(xiàn)象，就要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，需采取不同的教學(xué)策略。本文試圖從順應(yīng)理論角度看教師模糊語(yǔ)言策略及其語(yǔ)用功能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。模糊語(yǔ)言是自然語(yǔ)言的一個(gè)重要特征，同

2、精確語(yǔ)言一樣，也是一種有用的表意手段。合理地使用模糊語(yǔ)言，不僅能使語(yǔ)言表達(dá)更加自然、得體，并有效地傳載人們的思想和感情。根據(jù)Verschueren的語(yǔ)言順應(yīng)論，語(yǔ)言應(yīng)用不可避免地要進(jìn)行語(yǔ)言選擇，這種選擇是有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的，且必須與語(yǔ)境相順應(yīng)。只有語(yǔ)言選擇得當(dāng)，才能達(dá)到語(yǔ)言使用的預(yù)期目的和效果。鑒于模糊語(yǔ)是交際過(guò)程中語(yǔ)言使用者順應(yīng)交際語(yǔ)境做出的具體的語(yǔ)言選擇，是為實(shí)現(xiàn)某些交際目的而采取的一種語(yǔ)言策略。
　　 本文對(duì)教師模糊語(yǔ)的語(yǔ)

3、用功能進(jìn)行了探討。教師在英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂媚：Z(yǔ)不但使言語(yǔ)表達(dá)更客觀委婉、得體禮貌，增強(qiáng)話(huà)語(yǔ)的可接受性和表達(dá)效果，而且從心理和情感上滿(mǎn)足了師生的需要，從而拉近了師生距離，增進(jìn)師生感情：同時(shí)能夠促進(jìn)大學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使師生間的交際活動(dòng)得以順利開(kāi)展，進(jìn)而改變了英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。為了檢驗(yàn)此研究的有效性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)延續(xù)一個(gè)學(xué)期，采用了定性和定量?jī)煞N方法。從課堂觀察和對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談的定性研究結(jié)