版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、支架式教學(xué)由美國(guó)教育學(xué)家Jerome Bruner提出,是以建構(gòu)主義理論和維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ),提倡在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起輔助、指導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極主動(dòng)進(jìn)行探索。支架式教學(xué)通過(guò)為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)摹爸Ъ堋保瑏?lái)幫助學(xué)生規(guī)劃、實(shí)施、完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。支架式教學(xué)是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以運(yùn)用支架式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)可以激活位于最佳發(fā)展期內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí),連續(xù)
2、不斷地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平引向另一個(gè)新的更高的水平,鞏固并重建學(xué)生原有知識(shí)模塊,從而在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中達(dá)到新舊知識(shí)的有效融合。
本論文對(duì)支架式教學(xué)的理論進(jìn)行較為全面、細(xì)致的回顧,并對(duì)其在具體閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行描述?;谥Ъ苁浇虒W(xué)理論,本論文對(duì)藝體類大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。本研究擬解決以下三個(gè)問(wèn)題:
問(wèn)題一:支架式教學(xué)是否比傳統(tǒng)性教學(xué)更有效?
問(wèn)題二:支架式教學(xué)是否可以提高藝體類學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)?<
3、br> 問(wèn)題三:如何把支架式教學(xué)運(yùn)用到藝體類學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)?
本研究對(duì)象是沈陽(yáng)師范大學(xué)藝術(shù)類大學(xué)生(音樂(lè)、戲劇、體育等專業(yè)),一班為實(shí)驗(yàn)班(多為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生)、二班為控制班(多為戲劇專業(yè)學(xué)生),兩個(gè)班的男女比例、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格特點(diǎn)等方面都很接近。其中,實(shí)驗(yàn)班采取支架式英語(yǔ)閱讀教學(xué),控制班仍使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)從2013年9月開(kāi)始,到2013年12月末結(jié)束,為期18周。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法,著重對(duì)藝體類
4、學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究,通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS18.0版以及Excel軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),本研究基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。本研究發(fā)現(xiàn),與傳統(tǒng)教學(xué)相比,支架式教學(xué)更有效;實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)明顯高于控制班學(xué)生;同時(shí),本論文結(jié)合支架式閱讀教學(xué)五步驟與英語(yǔ)閱讀教材摸索出一套針對(duì)藝體類學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式,即通過(guò)教材支架、學(xué)習(xí)環(huán)境支架、學(xué)習(xí)者支架、同伴支架、教師支架把閱讀教學(xué)五步驟搭腳手架、創(chuàng)造
5、情景、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)與具體教學(xué)相結(jié)合。盡管本研究存在著一定的不足,如:本研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)人數(shù)少、實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取自一個(gè)學(xué)校、筆者學(xué)術(shù)能力有限等原因,但筆者還是希望可以與對(duì)此感興趣的研究者一起分享本論文的主要發(fā)現(xiàn)及教學(xué)建議,為藝體類英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供參考,即對(duì)于藝體類學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué),教師要注重文章支架的搭建與學(xué)習(xí)環(huán)境支架的設(shè)置,同時(shí),同伴支架與學(xué)習(xí)者自身支架也起到重要作用。筆者也發(fā)現(xiàn),在藝體類大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也存在著一定
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 大學(xué)英語(yǔ)支架式閱讀對(duì)藝體類學(xué)生的有效性研究_17237.pdf
- 28186.大學(xué)生英語(yǔ)閱讀培訓(xùn)有效性研究
- 思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力有效性的研究.pdf
- 英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練對(duì)于師專學(xué)生有效性的實(shí)證研究.pdf
- 34537.支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效性研究
- 小學(xué)生英語(yǔ)閱讀有效性研究實(shí)施方案7
- 任務(wù)型教學(xué)對(duì)緩解大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀焦慮的有效性研究.pdf
- 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性
- 淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性
- 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性研究.pdf
- 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的 有效性策略探討
- 支架式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用研究.pdf
- 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂非言語(yǔ)行為的有效性研究.pdf
- 任務(wù)型教學(xué)對(duì)緩解大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀焦慮的有效性研究_962.pdf
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)繪本閱讀有效性研究
- 任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性研究.pdf
- 提升親子閱讀有效性的研究
- 我國(guó)藝術(shù)類大學(xué)生德育方法的有效性探析.pdf
- 元認(rèn)知指導(dǎo)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的有效性研究.pdf
- 支架式教學(xué)概念對(duì)學(xué)生課堂英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)的效用研究.pdf
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論