支架式教學(xué)在大學(xué)英語閱讀課堂中的應(yīng)用研究.pdf

1、支架式閱讀教學(xué)模式是當(dāng)前閱讀教學(xué)發(fā)展的新趨勢,它能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀課堂中教師只重詞匯語法教學(xué),忽略學(xué)生閱讀興趣和技能培養(yǎng)的不足。該教學(xué)是“最近發(fā)展區(qū)理論”、“建構(gòu)主義”以及“人本主義教學(xué)理論”在英語閱讀教學(xué)上的具體運(yùn)用,受到了國內(nèi)外眾多學(xué)者的關(guān)注。相對于國外研究,我國對支架式閱讀教學(xué)的實證研究還比較滯后,尤其在高校英語閱讀教學(xué)中的研究太少。因此,對其進(jìn)行深入研究,對于提高閱讀課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的閱讀成績、興趣和能力水平,以及提高

2、教師閱讀教學(xué)科研和創(chuàng)新的意識和閱讀教學(xué)資源的開發(fā)利用都具有十分重要的意義。
　　本文詳述了支架式教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用于大學(xué)英語閱讀課堂中,并通過科學(xué)研究結(jié)果來證實支架式閱讀教學(xué)能夠優(yōu)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。為了證實支架式教學(xué)方法的有效性,筆者進(jìn)行了為期4個月的教學(xué)實驗,得出了大量的實驗數(shù)據(jù),并通過后續(xù)的調(diào)查問卷和訪談來輔證實驗結(jié)果。本實驗在南航英語非英語專業(yè)學(xué)生中展開,并隨機(jī)選擇了其中的兩個班級作為研究對象,其中一個班作為實驗班,另一個班則視

3、為控制班。由于兩班學(xué)生在編班時,均按照隨機(jī)的原則入班,故兩個班級的原先閱讀水平相當(dāng)。此時在授課初期,分別對兩班進(jìn)行相同試卷的測驗。在經(jīng)過一個學(xué)期對兩班施以不同的教學(xué)方法之后,再對兩班進(jìn)行測試,并記錄下兩次考試的實驗結(jié)果。實驗數(shù)據(jù)通過SPSS數(shù)據(jù)軟件系統(tǒng)得出分析結(jié)果。通過獨立樣本 T檢驗,得出支架式教學(xué)模式下的學(xué)生閱讀成績要好于控制班的學(xué)生成績。通過斯皮爾曼相關(guān)性檢驗表明支架式教學(xué)對于學(xué)生的細(xì)節(jié)分析、大意歸納、含義推斷以及作者觀點態(tài)度理解