技能型教學(xué)在大學(xué)英語閱讀課堂中的應(yīng)用研究.pdf

1、長(zhǎng)久以來大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀都未得到改善,圍繞著閱讀教學(xué)方法也有著諸多的爭(zhēng)議。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方式,對(duì)30位來自電子工程專業(yè)的學(xué)生和29位來自生命科學(xué)專業(yè)的華中科技大學(xué)大一新生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),其中電子工程專業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組,以技能型教學(xué)法教學(xué),生命科學(xué)為控制組,接受話題型教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行一次標(biāo)準(zhǔn)化英語閱讀理解測(cè)驗(yàn),并對(duì)所得數(shù)據(jù)加以分析。同時(shí),隨機(jī)抽取了16名被試進(jìn)行訪談,對(duì)訪談結(jié)果歸納并分析。本

2、研究旨在研究如下兩個(gè)問題:1)技能教學(xué)法是否能夠更有效的提高學(xué)生的閱讀技能?2)技能教學(xué)法是否能夠更有效的提高學(xué)生批判性閱讀技能?
　　研究結(jié)果表明,接受技能型教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后,標(biāo)準(zhǔn)化英語閱讀理解測(cè)驗(yàn)成績(jī)提高更快。同時(shí),盡管實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生在基本英語閱讀技能上都有明顯提高,但實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在批判性英語閱讀技能上進(jìn)步更顯著,而控制組的學(xué)生在此項(xiàng)技能上未顯示出明顯的進(jìn)步。除此以外,隨機(jī)抽取的十六名學(xué)生的訪談結(jié)果顯示:技能