任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用研究.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(Learning by doing)的又一具有重要影響的語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。近年來，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為我國語言課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式之一。此種教學(xué)模式倡導(dǎo)體驗、參與、交流、合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過對課堂活動的參與更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
　　 閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要

2、輸入方式，是語言教學(xué)中的一項重要課程。提高閱讀能力是學(xué)好一門語言的前提和基礎(chǔ)。然而在教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)成了語言教學(xué)的難點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。針對這一要求，本文就任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中可行性、有效性進(jìn)行了實驗研究。
　　 本文采用威利斯所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，在熊岳第二高中進(jìn)行了五個月的實驗，通過實驗班和對照班的前測和后測的成績及問卷調(diào)查的分析，作者發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的閱讀能力有所提高。從而證明了任務(wù)