“支架”理論在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用研究.pdf

1、閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但目前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀仍然不令人滿意。在提倡以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)情況下，教師應(yīng)該探求在閱讀課上如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并幫助他們積極地加入教學(xué)活動中。作為外語教學(xué)的理論之一，支架式教學(xué)的理論和實踐得到了高度地重視。
　　支架式教學(xué)模式是支架理論在教學(xué)領(lǐng)域中的具體運用，源于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，是通過為學(xué)生搭建一套恰當(dāng)?shù)妮o助框架，借助具體情景

2、，幫助學(xué)生規(guī)劃、實施及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時能力也得到提高，最后撤掉支架，學(xué)生自己能夠獨立地解決問題，學(xué)生因此也變得獨立和自信。支架式閱讀教學(xué)模式，以搭建腳手架、進(jìn)入情境、獨立探索、合作學(xué)習(xí)、小組評價為基本程序，按照學(xué)生智力和理解能力的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生搭建適時的“腳手架”,把閱讀過程中復(fù)雜的任務(wù)加以分解，提高了學(xué)生英語閱讀理解能力，為高中教師組織英語閱讀課提供了很好的指導(dǎo)作用。
　　本研究包含

3、三個研究問題：1）支架式教學(xué)法在高中英語閱讀課堂上的應(yīng)用是否能提高學(xué)生的閱讀能力？2）支架式教學(xué)法在高中英語閱讀課堂上的應(yīng)用是否影響學(xué)生的閱讀策略？3）學(xué)生對閱讀課上的支架式教學(xué)法有什么樣的反饋？筆者從蘭州市59中選取高二年級的兩個平行班作為研究對象，分別作為實驗班和控制班。教學(xué)實驗從2011年9月開始，到2012年1月結(jié)束，為期四個月。筆者借助測試、問卷以及訪談的方式來收集實驗數(shù)據(jù)，通過SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以研究基于支架理