小組合作學習在大學英語藝術生閱讀課堂教學應用的研究.pdf

1、英語閱讀一直是大學英語教學的重要部分。傳統(tǒng)的英語閱讀教學存在很多問題。許多研究人員已經(jīng)通過實驗揭示了它的局限性。譬如:課堂教學以教師為中心，過多的關注語法和詞匯的教學，而忽略學生的篇章分析的能力;課堂以教師為中心;學生主動學習的意識和課堂主動參與的意識不強，等等。在教學上傳統(tǒng)的教學模式存在很多問題，老師和學生都想嘗試新的教學模式來改變這種教學現(xiàn)狀。
　　筆者認為有必要對英語閱讀教學進行反思。在眾多的教學方法中，合作學習是切實可行的

2、。合作學習是通過4至6人的形式進行的小組學習活動。合作學習強調在課堂上以學生為中心，教師起指導和合作者的作用，通過小組成員互相合作完成學習任務，促進師生和學生間的相互協(xié)作。許多研究證實，這種教學方法能夠很好地提高學生學習動機，增強學習效率。國內外對合作學習的理論研究較多，對它在高校中的應用研究較少。因此有必要對合作學習在英語閱讀課的應用作認真的研究。藝術生在大學英語教學中是一個特殊的群體，在英語閱讀學習中存在的問題更多，比如閱讀能力、學

3、習動機和態(tài)度等都低于其他專業(yè)的學生。因此，筆者提出在大學藝術生的英語閱讀教學中實施小組合作學習的教學模式。
　　本文旨在探討在大學英語閱讀教學中對藝術生實施小組合作學習的可行性，有效性及學生對小組合作學習的反饋。具體涉及的問題有:(1)通過一學期的合作學習方式，合作學習是否比傳統(tǒng)的教學模式更能促進藝術生的學習興趣和自信心？產(chǎn)生的原因是什么？(2)通過小組合作學習是否能提高藝術生的閱讀成績？(3)在本次試驗中，合作學習有哪些優(yōu)勢和局

4、限？本文以湖北理工學院藝術學院40名新生為實驗對象，在該班采用合作學習的模式，時間為四個月。藝術生在英語學習上存在很多困難，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足他們的創(chuàng)新和求知欲，對于剛入校的新生，他們對學好英語還是有期待的，所以筆者選擇藝術學院的一個班的新生進行試驗。實驗前后對該班進行了英語閱讀測試和問卷調查。本文采用的研究方法為訪談法，問卷調查法和英語測試，所收集數(shù)據(jù)用統(tǒng)計軟件包SPSS13.0進行了定量分析。
　　實驗結果證明小組合作學

5、習在英語閱讀教學中的優(yōu)勢不容置疑，在小組合作過程中能激發(fā)學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀技巧，同時有意識的培養(yǎng)學生運用英語進行交流的動機，從而提高學生的閱讀理解能力。問卷調查表明大多數(shù)學生喜歡合作小組模式，認為將小組合作學習應用于閱讀教學，使學生們對閱讀產(chǎn)生了興趣，通過小組合作降低了閱讀難度，同學間互相合作完成任務，增進了友情，降低了焦慮感。老師在課堂教學中加入閱讀技巧的講解和反復操練，比如篇章分析、句型結構的認知等內容，改變了學生以前單