支架式教學概念對學生課堂英語互動學習的效用研究.pdf

1、隨著時代發(fā)展，祖國對外開放的腳步加快，國際貿易更加頻繁，文化交流也日益增加，這就要求有更多能靈活使用英語的人才。而中國傳統(tǒng)的英語教學主要是以老師和書本為中心的書本翻譯法，在整個課堂教學中，老師通過解釋語言的用法來支配課堂，而學習者的參與卻微乎其微。結果大多數(shù)學生都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。為了扭轉這種局面，中國大學英語教學改革開始啟動，《大學英語課程教學要求》提出：大學英語教學應向以學生為中心

2、，既傳授一般的語言知識和技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力的教學模式的轉變。
　　 本文針對目前我國英語教學中存在的主要問題，探討在支架理論指導下的英語互動教學模式如何幫助學生激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考，積極探索的習慣，增強他們的創(chuàng)新意識，最后達到提高綜合運用英語的能力。支架理論指導下的英語互動教學模式將學習任務分解為搭建支架、情景教學、獨立探索、合作學習和學習效果評價。各環(huán)節(jié)中以師生互動為背景構建師

3、生之間和學生之間的互動教學模式。其核心是：一方面通過有效的教師…學習者的互動形式，幫助學習者完成其無法獨立完成的任務，既發(fā)揮教師的指導作用，又體現(xiàn)以學習者為中心的現(xiàn)代教育理念，形成生動活潑的課堂教學模式，另一方面，通過課堂上的成員為支架互相幫助，取長補短，在語言交際的實踐過程中共同提高。為檢驗該教學模式的可行性、實用性和有效性，做了相關的教學實驗，數(shù)據(jù)收集和分析采用了定性與定量的方法-包括問卷調查，電子郵件交流，實驗前測，后測，并運用了