我國《體育教學(xué)論》教材內(nèi)容演進(jìn)研究.pdf

1、我國《體育教學(xué)論》教材經(jīng)過近三十年的發(fā)展，在傳播體育教學(xué)理論、培養(yǎng)體育教學(xué)人才上做出了貢獻(xiàn)。本文通過對(duì)《體育教學(xué)論》教材內(nèi)容的演進(jìn)軌跡進(jìn)行梳理，審視其不同階段變化發(fā)展的特點(diǎn)，通過與《體育教學(xué)論》教材聯(lián)系緊密的母學(xué)科《教學(xué)論》和《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教材教法》等教材內(nèi)容進(jìn)行比較，結(jié)合社會(huì)背景分析影響其內(nèi)容演進(jìn)的因素，總結(jié)出我國《體育教學(xué)論》教材內(nèi)容的學(xué)科特征和發(fā)展規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)。
　　主要結(jié)論如下：
　　1．我國《體育教學(xué)論》教材

2、的內(nèi)容演進(jìn)經(jīng)歷了探索初立階段（1988-2000年）、獨(dú)立發(fā)展階段（2001-2006年）、深化完善階段（2007至今）三個(gè)歷史時(shí)期。
　　2．我國《體育教學(xué)論》教材內(nèi)容在演進(jìn)的過程中編寫理念從以“增強(qiáng)體質(zhì)為主”過渡到“健康第一”，從“重視技能學(xué)習(xí)”過渡到“以學(xué)生發(fā)展為主”；內(nèi)容數(shù)量上經(jīng)歷了由內(nèi)容缺失到全面闡述再到以“實(shí)用性”為準(zhǔn)則進(jìn)行精簡；內(nèi)容選擇上由與《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教材教法》等相關(guān)學(xué)科重復(fù)過多到凸顯學(xué)科特色；研究視野由

3、單一擴(kuò)大到跨學(xué)科和全球化的趨勢(shì)。
　　3.我國《體育教學(xué)論》教材在初期發(fā)展過程中，其結(jié)構(gòu)體系是借鑒于《教學(xué)論》教材的內(nèi)容體系而產(chǎn)生，內(nèi)容上充分體現(xiàn)了體育學(xué)科的特色。其內(nèi)容所涉及的相關(guān)知識(shí)被《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教材教法》教材的內(nèi)容所囊括，而且是從《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教材教法》教材中分化而來。我國《體育教學(xué)論》教材內(nèi)容在演進(jìn)的過程中既按照自己固有的流變軌跡發(fā)展，又不斷地在與相關(guān)學(xué)科的流變軌跡發(fā)生碰撞。在借鑒相關(guān)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，強(qiáng)化

4、《體育教學(xué)論》教材固有的特色屬性是《體育教學(xué)論》教材持續(xù)發(fā)展的方向。
　　4.我國《體育教學(xué)論》教材內(nèi)容在發(fā)展演變的過程中會(huì)受到多種外部因素共同影響，但《體育教學(xué)論》的教材內(nèi)容在演變過程中也會(huì)保持著相對(duì)獨(dú)立性，其本身“內(nèi)在的邏輯性”和自我的“揚(yáng)棄”是其演變的推動(dòng)力之一。我國《體育教學(xué)論》教材內(nèi)容的演進(jìn)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
　　5.我國《體育教學(xué)論》教材內(nèi)容在演進(jìn)過程中學(xué)科特征越來越明晰、實(shí)用性被凸顯、學(xué)生主體的地位被強(qiáng)調(diào)