英語課堂教師話語中模糊限制語的語用功能分析.pdf

1、作為模糊語言家族的一員，模糊限制語這一概念在1972年由喬治.拉科夫提出。據(jù)拉科夫認(rèn)為，模糊限制語指能把事物弄得模模糊糊的詞或短語。模糊限制語在人類交際中是基本的不可取代的?；趯?duì)模糊限制語的研究，作者發(fā)現(xiàn)在不同語篇中模糊限制語曾被探討過，但對(duì)教師課堂中模糊限制語的研究卻很少，而關(guān)于模糊限制語在課堂教學(xué)中的應(yīng)用寥寥無幾。作者從語用學(xué)的角度展開對(duì)教師課堂模糊限制語的研究。本文研究對(duì)象為以漢語為母語的英語教師。研究目的為對(duì)課堂教學(xué)中模糊限制

2、語的綜合研究，指出使用模糊限制語的原因并分析其語用功能。本研究希望進(jìn)一步研究教師課堂用語中模糊限制語的使用，這使教師和學(xué)生完全理解模糊限制語的語用功能及掌握課堂教學(xué)交際策略成為可能。同時(shí)，本研究也分析了模糊限制語在教師課堂話語中的作用。
　　 本研究從二十個(gè)課堂中收集了數(shù)據(jù)。選擇了二十個(gè)不同職稱的教師：五個(gè)教授，五個(gè)副教授，五個(gè)講師，五個(gè)助教。基于會(huì)話含義、會(huì)話原則、禮貌原則、面子理論這些理論基礎(chǔ)，研究從定性定量的角度進(jìn)行。所被

3、收集的數(shù)據(jù)基于彼爾斯等人對(duì)模糊限制語的分類進(jìn)行詳細(xì)研究。這樣對(duì)教師課堂模糊限制語的語用功能進(jìn)行綜合研究，從中體現(xiàn)了在教師課堂話語中怎樣使用模糊限制語達(dá)到交際目的。對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合及系統(tǒng)研究后得出研究的結(jié)論。首先，模糊限制語在教師課堂話語中被廣泛使用并且在教師用語中有基本的不可取代的功能。其次，在課堂教學(xué)中，不同種類模糊限制語的選擇在教師話語中有不同的作用。因此，不同種類的模糊限制語可以影響課堂教學(xué)和交際。再次，在課堂交際中，通過不同