課堂英語模糊限制語的語用分析.pdf

1、作為模糊語言重要組成部分的模糊限制語，是語言交際中的普遍現(xiàn)象，在交際中起著非常重要的作用。自1972年拉科夫(Lakoff)提出這一概念以來，模糊限制語便引起了廣泛關(guān)注，國內(nèi)外語言學研究者主要從語義和語用的角度對其展開了大量研究。然而綜觀國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，盡管模糊限制語在英語課堂教學中十分常見，并且在師生的交際中起著非常重要的作用，但是卻鮮有學者結(jié)合英語課堂教學中教師實際使用的模糊限制語進行語用研究。 本文選用大學英語

2、教師的課堂教學為語料，從語用學角度探討了課堂教學中模糊限制語的實際應用及其實現(xiàn)的五項功能。本文首先介紹了國內(nèi)外模糊語言和模糊限制語的研究狀況，闡述了選擇本選題的動機、目標以及論文的結(jié)構(gòu)。其次，本文簡要回顧和歸納了近幾十年來國內(nèi)外學者在此領(lǐng)域的研究成果，并且概述了不同學者對模糊限制語的定義與分類。 本文旨在調(diào)查研究以下三個問題：1.大學英語教師在課堂教學中實際使用了哪些模糊限制語?2.這些模糊限制語有哪些語用功能?3.性別和職稱是

3、否是影響教師使用模糊限制語的因素?為了考察教師在課堂教學中使用模糊限制語的情況，本研究選擇了浙江某高校，實錄了25名大學英語教師的50節(jié)精讀課，錄音經(jīng)過文字記錄后，對其中的模糊限制語進行了整理分類。結(jié)合課后分別與這些教師和他們的學生的訪談記錄，本文運用言語行為理論、會話含義理論與禮貌理論與原則對語料進行了具體的語用分析。結(jié)果表明在英語課堂教學中所使用的各類模糊限制語分布不均，程度變動型和直接緩和型模糊限制語出現(xiàn)頻率尤其高。在討論了模糊限

4、制語的使用原因及其在課堂交際中所實現(xiàn)的禮貌交際、保護自我、延續(xù)話題、傳達適量信息和減少“情感過濾”等語用功能后，本研究還發(fā)現(xiàn)模糊限制語使用不當也會給教學帶來消極的影響。除此之外，本文對比了不同性別和職稱的教師所使用的模糊限制語，結(jié)果表明在教學中男教師比女教師更喜歡使用模糊限制語：講師使用模糊限制語最頻繁，而助教用的頻率最低、種類也最少。鑒于以上研究成果，作者建議教師要注重自身發(fā)展，提高教師本身對教學過程的調(diào)控能力。最后，作者指出了本文的