有意識(shí)的社會(huì)再生產(chǎn)——古特曼商議民主教育思想研究.pdf

1、教育是人類社會(huì)得以發(fā)展和延續(xù)的重要手段，人們關(guān)于如何教育、由誰(shuí)教育、教育什么等核心問(wèn)題的討論常常是眾說(shuō)紛紜、分歧叢生。艾米·古特曼(Amy Gutmann)是當(dāng)代著名的政治理論家和教育思想家，她對(duì)如何解決教育領(lǐng)域的一系列紛爭(zhēng)問(wèn)題、如何推動(dòng)教育治理現(xiàn)代化有著自己的獨(dú)特見(jiàn)解。作為商議民主的支持者，古特曼期望通過(guò)發(fā)展一種以商議民主為理論基礎(chǔ)的教育思想來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中出現(xiàn)的種種矛盾與分歧，通過(guò)商議民主教育中的對(duì)話協(xié)商、公共審議等方式來(lái)塑造公民的

2、理性思維、構(gòu)建民主的社會(huì)秩序，通過(guò)民主教育與民主政治的雙向推動(dòng)來(lái)為共同體創(chuàng)造更為優(yōu)良的公共生活、實(shí)現(xiàn)更高層次的社會(huì)文明，從而不斷推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
　　古特曼的商議民主教育思想在批判傳統(tǒng)教育思想、回應(yīng)現(xiàn)代流行思想中產(chǎn)生，在發(fā)展西方的商議民主理論和吸收杜威的民主教育思想中形成，在具體的教育實(shí)踐和理論反思中發(fā)展成熟。她通過(guò)對(duì)自由主義教育思想、保守主義教育思想、功能主義教育思想等傳統(tǒng)教育理論的批判與分析，突出了發(fā)展民主教育、引入

3、民主理論的迫切性和必要性;通過(guò)對(duì)文化多元主義、國(guó)際主義、公民底線主義等現(xiàn)代流行思想的回應(yīng)，觸發(fā)了商議民主的理論視角并為發(fā)展一種商議民主的教育觀作了情景鋪墊。古特曼在發(fā)展西方商議民主思想和吸收杜威民主教育思想的基礎(chǔ)上將商議民主與民主教育完美地融合起來(lái)，構(gòu)建了一種獨(dú)特的商議民主教育觀。她將“有意識(shí)的社會(huì)再生產(chǎn)”視為民主教育的本質(zhì)與核心，并圍繞該核心形成了一套系統(tǒng)的、完整的、充滿商議民主特色的教育理論，發(fā)展了以培育公民的理性審議能力和高尚的民

4、主美德為主要目標(biāo)的民主教育理想，以縱向的不壓制原則和橫向的不歧視原則為必要條件的民主教育原則，以由父母、公民和職業(yè)教育者三方共享為主要依據(jù)的民主教育權(quán)威分配觀等。同時(shí)還通過(guò)借鑒運(yùn)用羅爾斯“反思的平衡”的分析方法來(lái)不斷發(fā)展完善商議民主教育理論，在具體的教育實(shí)踐中對(duì)其理論進(jìn)行反復(fù)的論證與調(diào)整。古特曼的商議民主教育思想拓寬了教育理論的研究視野、更新了教育理論的研究思維、豐富了人們對(duì)教育思想的見(jiàn)解，商議民主教育思想不僅對(duì)民主教育的發(fā)展、對(duì)民主政