詞匯豐富性與限時(shí)寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)系研究.pdf

1、作為測(cè)量語(yǔ)言學(xué)習(xí)者總體語(yǔ)言水平的指標(biāo),詞匯豐富性,在近幾十年里引起了二語(yǔ)習(xí)得研究者的極大關(guān)注。學(xué)者們對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的書(shū)面語(yǔ)及口語(yǔ)中的詞匯豐富性開(kāi)展了多項(xiàng)調(diào)查研究。但是,對(duì)測(cè)量詞匯豐富性的指標(biāo)問(wèn)題,學(xué)者們尚未達(dá)成一致。
　　 基于Laufer(1991),Engber(1995),以及Read(2000)的研究,本文提出了詞匯豐富性研究的理論框架,該框架包括三個(gè)維度:詞匯多樣性、詞匯復(fù)雜性以及詞匯密度。本研究重點(diǎn)考察以上三個(gè)維度在大

2、學(xué)英語(yǔ)號(hào)業(yè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展模式以及三者之間的相互關(guān)系并深入探討了詞匯豐富性與寫(xiě)作質(zhì)量之間的聯(lián)系。
　　 在研究中,作者抽取了一所師范院校的135名被試中的120名學(xué)生作為研究對(duì)象,并使用詞匯頻率概貌分析軟件RANGE以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS分析了學(xué)生二語(yǔ)限時(shí)作文中的詞匯使用情況,揭示了詞匯豐富性的發(fā)展特點(diǎn)及其與寫(xiě)作質(zhì)量之間的關(guān)系。
　　 通過(guò)分析所得數(shù)據(jù),作者得出以下結(jié)論:
　　 (1)英語(yǔ)專業(yè)大一至大四學(xué)生的詞匯

3、多樣性沒(méi)有呈現(xiàn)線性發(fā)展。大二和大四的學(xué)生在使用多樣的詞匯上優(yōu)于大一和大三的學(xué)生。然而,大一至大四學(xué)生的詞匯多樣性沒(méi)有顯著性差異。
　　 (2)作為測(cè)量詞匯豐富性的第二個(gè)指標(biāo),詞匯復(fù)雜性充分地展示了不同年級(jí)學(xué)生的詞匯使用能力?？傮w來(lái)看,隨著年級(jí)的增高,復(fù)雜詞的使用不斷增多,而高頻詞使用的數(shù)量則隨之減少。
　　 (3)就詞匯密度而言,其發(fā)展趨勢(shì)并非呈直線式。大一學(xué)生的詞匯密度最大,大二學(xué)生的詞匯密度最小。但整體上看,從大二至

4、大四,詞匯密度呈上升趨勢(shì)。
　　 (4)對(duì)于詞匯多樣性、詞匯復(fù)雜性以及詞匯密度之間的關(guān)系,研究發(fā)現(xiàn)只有詞匯多樣性與詞匯復(fù)雜性之間呈現(xiàn)顯著相關(guān)。
　　 (5)在詞匯豐富性與作文質(zhì)量關(guān)系方面,詞匯復(fù)雜性和詞匯密度與作文質(zhì)量之間呈現(xiàn)出顯著相關(guān),但詞匯多樣性并未與作文質(zhì)量呈現(xiàn)顯著相關(guān)。
　　 以上研究成果說(shuō)明了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在二語(yǔ)限時(shí)寫(xiě)作中的詞匯豐富性情況,揭示了學(xué)生在詞匯使用中存在的問(wèn)題,對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)有重要的啟示作用。