Hands-on(動(dòng)手做)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用.pdf

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要論文題目：Handson(動(dòng)手做)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)位申請(qǐng)人：劉佳指導(dǎo)教師：楊慶余摘要新一輪的數(shù)學(xué)課程改革提出了將傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，‘綱要》中提出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。一本研究立足于新課程改革的理念，將應(yīng)用于科學(xué)

2、教育改革的Handson(動(dòng)手做)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合首先，通過對(duì)兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的比較與分析，呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中Handson(動(dòng)手做)的基本概貌。而后，對(duì)Handson(動(dòng)手做)的發(fā)展歷程和理論基礎(chǔ)進(jìn)行論述。同時(shí)，對(duì)Handson(動(dòng)手做)活動(dòng)的涵義、基本流程和特征進(jìn)行描述，在此基礎(chǔ)上探討了Handson(動(dòng)手做)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的意義本文研究的重點(diǎn)是通過具體的數(shù)學(xué)教學(xué)案例歸納出Handson(動(dòng)手做)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織方

3、式以及活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的特征和策略。最后就Handson(動(dòng)手做)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用提出值得進(jìn)一步探討的問題，希望能給其他教育者或者研究者一些啟示，并能進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：動(dòng)手做小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用r，J簟。上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄目錄fIll[Illlllll[1llllIIIY2095996引言1第一章問題的提出311有關(guān)“三角形內(nèi)角和“的兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例312兩個(gè)教學(xué)案例的比較與分析8第二章Handson(動(dòng)手做)的發(fā)展歷程1121

4、Handson在美國的提出1122Handson在法國的發(fā)展ll23Handson在中國的引入12第三章Handson(動(dòng)手做)的理論基礎(chǔ)1431實(shí)用主義理論1432人本主義理論1433建構(gòu)主義理論“1534探究性學(xué)習(xí)理論16第四章動(dòng)手做數(shù)學(xué)(Handsonmathematics)的概述1941動(dòng)手做數(shù)學(xué)的涵義1942動(dòng)手做數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本流程1943動(dòng)手做數(shù)學(xué)活動(dòng)的特征2444Handson(動(dòng)手做)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的意義28第五章