教師成為研究者：網(wǎng)絡教師研究課程與中學英語教師專業(yè)化發(fā)展.pdf

1、教師成為研究者,作為教育領域令人注目的國際運動,走過了自己形成、發(fā)展的歷程.隨著時代的演進,它在今天愈益顯現(xiàn)出異乎尋常的意義.教師研究,作為教師發(fā)展的同義語已經(jīng)成為新的焦點."教師研究"和"教師-研究者"這兩個概念不斷地出現(xiàn)在關于教師教育和教師專業(yè)化發(fā)展的文章和著作中.教師成為研究者,并不是要教師去做另一件事情,是教師研究怎樣使自己的每一項教學活動都具有教育的意義,怎樣在自己的學生身上實現(xiàn)教育的意義.教師成為研究者體現(xiàn)著教育自身意義的豐

2、富和對教育意義和生活世界的關注.該研究表明,廣大中學英語教師已意識到教師研究在自身發(fā)展中的重要意義.但大多數(shù)人卻不知如何去做,而現(xiàn)有的教師專業(yè)化發(fā)展的形式和內容又不能滿足他們這方面的需求.隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展,以網(wǎng)絡為媒介的教師教育和教師專業(yè)化發(fā)展成為一個蓬勃發(fā)展的研究領域,網(wǎng)絡為廣大中學英語教師提供了個性化、探究式、合作型學習的空間.但如何通過網(wǎng)絡這個媒介來有效地提高教師的教育研究能力的研究還是空白.此研究依據(jù)建構主義和轉換學習

3、理論,從中學英語教師的實際情況和教師研究需求出發(fā),建議開發(fā)網(wǎng)絡教師研究課程,來滿足中學英語教師的實際需求,提高他們的教育研究能力,實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展.該文首先介紹了教師研究的意義和應用現(xiàn)代信息技術提高教師教育研究能力的優(yōu)勢.然后通過調查問卷和訪談,了解中學英語教師研究現(xiàn)狀、教師研究的需求以及他們對現(xiàn)代信息技術效用性的看法.最后,該文從課程設計的理論依據(jù),課程目標,課程設計原則,課程的組成部分等幾個方面對網(wǎng)絡教師研究課程進行了具體的介紹.