浙江高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建.pdf

1、本研究旨在構(gòu)建一個(gè)適用于當(dāng)前高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，為高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供依據(jù)與參考。 通過文獻(xiàn)資料探討和對(duì)高職院校專職兼職教師的調(diào)查訪談，采行CIPP評(píng)價(jià)模式四個(gè)維度，編制了“高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問卷”進(jìn)行調(diào)查，通過探索性因子分析抽取出二級(jí)指標(biāo)因子，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、完整性、可行性的原則，初擬了高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，內(nèi)容包括高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的背景評(píng)價(jià)、投入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。

2、 選定9位專家參與指標(biāo)科學(xué)性及權(quán)重分配的評(píng)定，確定了高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，最后確定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)該體系進(jìn)行了初步的分析。 研究結(jié)果如下： 一、“高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”中，一級(jí)指標(biāo)由“實(shí)踐教學(xué)背景”、“實(shí)踐教學(xué)投入”、“實(shí)踐教學(xué)過程”、“實(shí)踐教學(xué)成果”四個(gè)維度組成，其相對(duì)權(quán)重分配，依次為15﹪、30﹪、30﹪、25﹪。 二、一級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)背景”包括“實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)”這個(gè)二級(jí)指標(biāo)，這

3、個(gè)二級(jí)指標(biāo)設(shè)置4個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。 三、一級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)投入”包括“實(shí)踐教學(xué)資金”、“實(shí)踐教學(xué)設(shè)施”、“實(shí)踐教學(xué)師資”3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其相對(duì)權(quán)重分配，依次為25﹪、40﹪、35﹪；各個(gè)二級(jí)指標(biāo)下分別3至6個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。 四、一級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)過程”，包括“實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革”、“實(shí)踐教學(xué)管理”“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其相對(duì)權(quán)重分配，依次為20﹪、15﹪、65﹪；各個(gè)二級(jí)指標(biāo)下分別設(shè)置6至7個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。 五、一級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐