電工電子專業(yè)技能課實施行動導(dǎo)向教學(xué)的實踐研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育改革的不斷深入，對中職專業(yè)技能課的教學(xué)提出了更高的要求。根據(jù)中職學(xué)生的實際，要求中職專業(yè)技能課教學(xué)要突出技能，確立“以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點(diǎn)”的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容來自崗位工作任務(wù)分析，其起點(diǎn)是工作任務(wù)，焦點(diǎn)是實踐知識，目的是提高學(xué)生的崗位職業(yè)技能與綜合素質(zhì)。 本文基于電工電子專業(yè)技能課的教學(xué)，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位

2、”的職教特色，根據(jù)任務(wù)引領(lǐng)、產(chǎn)品驅(qū)動、目標(biāo)具體、內(nèi)容實用、做學(xué)一體的特點(diǎn)，在中職電工電子專業(yè)技能課的教學(xué)實踐中進(jìn)行了有益的探索與嘗試。我們變傳統(tǒng)的三段論教學(xué)內(nèi)容為任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)內(nèi)容，遵循整合性、發(fā)展性、實踐性、補(bǔ)充性、情境性的原則，采用“場景式”的編排結(jié)構(gòu)、“專題式”的整合內(nèi)容、突出“現(xiàn)場式”的實踐活動。通過以具體的工作情境提出任務(wù)，以分組合作的形式制定計劃，以實踐操作、探究遷移等方式實施任務(wù)，以測試、排故等手段檢查任務(wù)，以多樣客觀的形

3、式評價學(xué)生等有效地在專業(yè)技能課中實施行動導(dǎo)向教學(xué)。通過行動導(dǎo)向教學(xué)，實現(xiàn)做與學(xué)的有機(jī)融合，使學(xué)生的主動性得以發(fā)揮，主體性得以體現(xiàn)；學(xué)生的實踐操作技能與就業(yè)從業(yè)能力得以大大提高。行動導(dǎo)向教學(xué)突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力，同時也使教師的素質(zhì)得以相應(yīng)的提高。 行動導(dǎo)向教學(xué)充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，充分考慮工