教師親近行為與學(xué)生英語內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的關(guān)系——個案研究.pdf

1、本文為個案研究，探討教師親近行為與學(xué)生內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動機的相互關(guān)系。個案研究對象為上海某市重點中學(xué)一名英語教師及其所教的50名學(xué)生。該校英語實行分層教學(xué)，本研究涉及的教師任教高二年級英語中級班的英語課。該班學(xué)生來自高一的兩個班級。按學(xué)校有關(guān)規(guī)定，依照學(xué)習(xí)成績，該班每學(xué)期有2至3名(5％左右的)學(xué)生升入高級班或降到初級班。該班高二第一學(xué)期期末英語考試平均分在同類班級中排榜居中。 本研究中，采用了質(zhì)的研究與量的研究相結(jié)合的方法。在質(zhì)的

2、研究中，通過開放式問卷、實地觀察及半結(jié)構(gòu)式訪談的途徑，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機及其對教師親近行為的理解進(jìn)行了調(diào)查。另一方面，在量的研究中使用SPSS11.5對Likert等級問卷進(jìn)行了統(tǒng)計描述與相關(guān)分析。通過分析，弄清了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、情境動機、其所理解的教師親近行為及教育變量(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)強度、課堂焦慮及分?jǐn)?shù))之間的關(guān)系，并對所用量表的信度和項目區(qū)分度進(jìn)行了檢驗。 研究結(jié)果表明，教師親近行為與學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機相關(guān)。同時，Spe

3、arman分析的數(shù)據(jù)揭示了教師的非言語行為不僅與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和強度有關(guān)，而且和學(xué)生自主選擇課上、課下英語學(xué)習(xí)活動有很高的相關(guān)性。教師的言語行為不僅影響學(xué)生所學(xué)知識，而且與師生關(guān)系有很強的關(guān)聯(lián)性。此外，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和情境動機與諸多其他學(xué)習(xí)因素相關(guān)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起重要作用。有趣的是，分?jǐn)?shù)既與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也和學(xué)生的內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動機—刺激相關(guān)。這說明分?jǐn)?shù)與教師親近行為在增強學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的作用上并不矛盾。