虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中教師群體知識(shí)共享行為分析——個(gè)案研究的視角.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，無(wú)不需要教師群體之間的交流互動(dòng)和知識(shí)共享。為此，依托校本資源的校本培訓(xùn)和校本教研在提高教師教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研究能力和知識(shí)的交流共享方面發(fā)揮過(guò)重要作用。然而，基于實(shí)體的常規(guī)校本培訓(xùn)和校本教研受到時(shí)空的限制和地域的局限，很難集眾家之所長(zhǎng)，這也就是影響了教學(xué)水平的提高和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
　　 依托開(kāi)放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為教師的交互行為和知識(shí)-共享提供了更廣大的空間。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

2、內(nèi)的溝通和人際互動(dòng)主要是通過(guò)發(fā)帖、聊天、評(píng)論等形式進(jìn)行的，而這種交流方式中傳遞了大量的信息和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)成員之間的知識(shí)交流和共享行為。特別是以教師群體為主體的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，社區(qū)成員就自己的興趣和問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，在討論交流的過(guò)程中拉近了成員之間的距離，增強(qiáng)了互相之間的感情以及社區(qū)的活力，同時(shí)在社區(qū)平臺(tái)上也沉積了教師個(gè)體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教師多方面的知識(shí)共享，因此這種過(guò)程和行為值得關(guān)注。
　　 本文在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下，研究其中