內容圖式、英語水平及閱讀測試項目所用語言對閱讀理解的影響.pdf

1、閱讀在二語/外語學習和教學中起著舉足輕重的作用，一方面閱讀是語言輸入的最主要的渠道之一，另一方面它的發(fā)展可以為聽、說、寫的發(fā)展奠定堅實的基礎。閱讀的重要性也已引起了中國英語教師的重視，他們想法設法地提高學生的英語閱讀能力。 因此，很多的研究試圖揭示影響二語/外語閱讀理解的因素，其中，內容圖式、二語/外語水平和閱讀測試題目所用的語言是三個極其重要的影響因素。本文意在探索內容圖式、英語水平及閱讀測試題目所用的語言對中國英語學習者閱讀

2、理解的影響。首先，對山東師范大學應用心理學專業(yè)的161名大三的學生進行了英語水平的測試，依據(jù)他們在2002年雅思學術類閱讀測試三的得分，將他們分為高、中、低三個水平組。然后對這三組學生進行一次閱讀理解測試，本測試中的兩篇文章的內容是他們所熟悉的，另兩篇文章的內容是他們所不熟悉的，并且測試中的多項選擇題以英語和漢語兩種語言來呈現(xiàn)。在高、中、低水平組的學生中，每組有一半的學生接受多項選擇題以英語來呈現(xiàn)的測試，另一半接受以漢語來呈現(xiàn)的測試。本

3、研究只分析了來自41名高水平組和48名低水平組學生的數(shù)據(jù)。 測試結果表明，內容圖式、英語水平對閱讀理解有顯著的影響，即被測對象在他們熟悉的文章上的得分顯著高于他們在不熟悉的文章上的得分并且高水平組的學生得分顯著高于低水平組的學生。然而，閱讀測試題目的呈現(xiàn)語言對中國英語學習者的閱讀理解成績的影響不顯著。關于這三個因素的交互效應，只有英語水平和閱讀測試題目的呈現(xiàn)語言之間的交互效應達到了顯著性水平。一方面，不管閱讀測試題目以英語還是漢

4、語呈現(xiàn)，高水平組學生的得分都顯著高于低水平組的學生，而且閱讀測試題目以英語呈現(xiàn)時兩個水平組學生的得分差距擴大；另一方面，閱讀測試題目的呈現(xiàn)語言只對低水平組學生的閱讀理解產生了顯著性影響，即低水平組的學生在以漢語為閱讀測試題目的呈現(xiàn)語言時的得分顯著高于以英語為呈現(xiàn)語言時的得分。 本研究結果表明內容圖式和英語水平是單獨影響而不是交互影響中國英語學習者的閱讀理解的，這一結果部分支持了關于圖式理論的研究。根據(jù)圖式理論，這兩個因素不僅影響