國(guó)際理解教育與歷史教育——兼論中日初中歷史教科書(shū)的編撰.pdf

1、1946年國(guó)際理解教育由聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出。它強(qiáng)調(diào)尊重與理解、合作與對(duì)話,代表了人類教育向未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。六十余年來(lái),隨著全球化的不斷推進(jìn),國(guó)際理解教育作為一種全新的教育理念逐漸被越來(lái)越多的國(guó)家和人們所接受。而國(guó)際理解教育的實(shí)現(xiàn)必須要通過(guò)對(duì)學(xué)科課程的滲透。歷史教育以及處于中學(xué)歷史教育核心地位的歷史教科書(shū)必然與國(guó)際理解教育之間存在著緊密聯(lián)系。特別是歷史教科書(shū)對(duì)于國(guó)際理解教育而言意義尤為重大。因此,為了更好地在歷史教科書(shū)中體現(xiàn)國(guó)際理解

2、教育的理念,從比較的角度對(duì)我國(guó)和日本的中學(xué)歷史教科書(shū)進(jìn)行觀察是十分必要的。 本文的第一章首先通過(guò)考察國(guó)際理解教育的沿革,以及其概念、目標(biāo)、價(jià)值以對(duì)國(guó)際理解教育的形象進(jìn)行一個(gè)總體性的描繪；第二章,通過(guò)史學(xué)的發(fā)展、公民教育以及國(guó)際理解教育之于歷史教育的影響來(lái)說(shuō)明國(guó)際理解教育與歷史教育之間的關(guān)系；第三章,通過(guò)對(duì)中日兩國(guó)的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中歷史教科書(shū)的對(duì)比來(lái)反映國(guó)際理解教育精神的不同體現(xiàn)；第四章,從國(guó)際理解教育的角度,對(duì)中日兩國(guó)教科書(shū)