高職生自我概念、應對方式及對學習適應性的調(diào)節(jié)作用研究.pdf

1、學習適應問題關(guān)系到高職大學生學習成績和身心全面發(fā)展，是學校教育不可忽視的問題。個體的自我概念水平如何，采取什么樣的應對方式都與其學習適應性有關(guān)。因此研究高職大學生自我概念、應對方式對學習適應性的影響對于高職教育具有重要意義。 本研究在文獻研究的基礎(chǔ)上，采用美國田納西州心理學家H.Fitts于1965年編制、臺灣林邦杰在1978年修訂的第三版的自我概念量表、肖計劃等人編制的自陳式個體應對方式行為評定量表和西南師范大學張大均等人編制

2、的大學生學習適應性問卷(ULAQ)對815名高職大學生進行調(diào)查，探討高職大學生自我概念、應對方式對學習適應性的影響。主要研究結(jié)果如下： 1.高職大學生的自我概念，男生在大一時的自我概念總分最高，依次是大二大三，女生則在大一時最低，隨年級升高而上升。 2.在應對方式上，混合型應對方式存在顯著的性別與年級交互作用。男生在大二時得分最高；女生大二時最低。且大二年級男生的混合型應對方式得分顯著高于女生。 3.在學習適應上

3、，高職大學生性別與年級存在顯著交互作用。男生在大二時適應水平最低，大一和大三差異不顯著；女生在大一時最低，大二和大三差異不顯著。且在大一和大三年級，男生的得分均顯著高于女生。 4.自我概念總分與學習總體適應得分顯著負相關(guān)，成熟型應對方式與學習總體適應呈極顯著正相關(guān)；不成熟型應對方式與學習總體適應呈極顯著負相關(guān)。 5.自我概念是成熟型應對方式和學習適應性關(guān)系的調(diào)節(jié)因素：自我概念對混合型應對方式與學習適應性的關(guān)系也有一定的調(diào)