讀寫(xiě)結(jié)合教授非專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作.pdf

1、英語(yǔ)教學(xué)的目的在于傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，提高其英語(yǔ)使用能力及其正確的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)寫(xiě)作最能反映學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也一直是最薄弱環(huán)節(jié)。如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是困擾我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教師的一個(gè)難題。 寫(xiě)作成果教學(xué)法是長(zhǎng)期壟斷英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種傳統(tǒng)方法，在我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中頗有影響。成果教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是行為主義理論，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程就是教師給予刺激，學(xué)生做出反應(yīng)的過(guò)程。致使教師將大部分的精力都放在寫(xiě)作的

2、文體形式及語(yǔ)法、詞匯、拼寫(xiě)等技術(shù)性細(xì)節(jié)上而嚴(yán)重忽視了內(nèi)容發(fā)展，即思想觀點(diǎn)的表達(dá)等深層次的問(wèn)題。寫(xiě)作和閱讀被看成是相互獨(dú)立的。于是，寫(xiě)作成了機(jī)械的輸入和輸出過(guò)程，枯燥乏味。 筆者在分析了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀后，根據(jù)閱讀、寫(xiě)作相關(guān)理論以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最新研究成果，提出了閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)法，即，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧及如何借助己有知識(shí)圍繞主題

3、進(jìn)行論述，提高用英語(yǔ)運(yùn)思行文的能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。 為了驗(yàn)證此方法的效果，筆者進(jìn)行了為期12周的實(shí)驗(yàn)：在對(duì)照班采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法組織教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班采用讀寫(xiě)一體化的寫(xiě)作教學(xué)方法組織教學(xué)一一所有受試者在英文寫(xiě)作之前先閱讀相關(guān)的文章，在教師講解和指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論然后再進(jìn)行英文寫(xiě)作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班在采用新的寫(xiě)作教學(xué)法后，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中的能夠有意識(shí)的把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。在閱讀中學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作