從中英概念系統(tǒng)差異看中式英語--利用概念隱喻分析和糾正中式英語錯誤.pdf

1、中式英語作為一個常見的二語習得現(xiàn)象出現(xiàn)在不同層次中國英語學習者的英語表達中。由于這種錯誤常常出現(xiàn)在語義層面，又并非語法和拼寫的錯誤，因而常常不為中國英語學習者所察覺。然而在以英語為母語的人看來，中式英語錯誤卻顯而易見。由于中式英語看似無規(guī)律可循，傳統(tǒng)的教學理論也缺乏糾正此類錯誤的理論基礎(chǔ)，因此并未對中式英語進行系統(tǒng)的說明和糾正。中國的英語課堂教學也常常對此類錯誤無能為力，只能以“多培養(yǎng)語感”和“用英語思維”來引導(dǎo)學生避免中式英語錯誤。<

2、br>　　 隨著認知語言學的發(fā)展，概念隱喻等理論逐漸被應(yīng)用到外語教學研究當中，為中式英語錯誤的分析和糾正提供了理論基礎(chǔ)。Marcel Danesi于1995年提出“概念流利”這一目標。1997年Alice Deignan等人也提出，應(yīng)在外語教學中增強學生的隱喻意識。因為學習者的母語概念系統(tǒng)會發(fā)生概念隱喻遷移，從而促進或阻礙其第二語言概念系統(tǒng)的學習和建立，進而影響其第二語言表達的準確和地道。在2008年，周頻發(fā)表了《認知方法系統(tǒng)糾正中式

3、英語錯誤的可行性論證》。文章中明確提出用概念隱喻糾正中式英語錯誤的系統(tǒng)性優(yōu)勢，并指出中式英語產(chǎn)生的根本原因是中英文概念系統(tǒng)的差異，然而文中并未對這兩點進行進一步細致充分的論證，也未指出一定的分析文本方法對中式英語文本進行分析，從而無法驗證概念隱喻在分析糾正中式英語問題上的能力。
　　 在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究做了以下幾項工作:
　　 第一，作者首先從認知的角度指出中式英語的根本特征——用英語的語言形式表達中文的概念系統(tǒng)

4、。
　　 第二，通過總結(jié)回顧概念隱喻在二語習得領(lǐng)域的應(yīng)用的研究成果，對中式英語產(chǎn)生的根本原因——中英概念系統(tǒng)差異進行了更加全面、細致的論證。
　　 第三，根據(jù)Deignan的跨語言隱喻對比的方法，本研究提出了比較中式英語背后的中式概念隱喻和相應(yīng)地道英文表達背后的英文概念隱喻的中式英語研究方法。
　　 第四，在提出方法的基礎(chǔ)上，本研究分析了超過2000對中式英語文本和其糾正后的地道英文表達，發(fā)現(xiàn)概念隱喻對于中式英語

5、的用詞錯誤最具有解釋力和糾正能力。這些錯誤源于中英本族語者對于同一事物的不同概念化(conceptualization)。案例分析依據(jù)Deignan跨語言概念隱喻比較方法，將概念結(jié)構(gòu)(conceptual metaphor)和語言表達(linguistic form)區(qū)別開進行分析，這也有利于未來對于中式英語錯誤的易發(fā)生度進行預(yù)測。
　　 第五，除了用詞錯誤以外，本研究還發(fā)現(xiàn)，概念隱喻對于中式英語中的意義冗贅現(xiàn)象具有一定解釋和糾

6、正的作用。英語和漢語的句法結(jié)構(gòu)同樣受概念隱喻的操縱和控制，概念隱喻規(guī)范著兩種語言的語言習慣。以概念隱喻的角度對此類現(xiàn)象進行分析和概括，得出了對中式英語意義冗贅現(xiàn)象的糾正方法。
　　 由于篇幅和時間所限，本研究無法窮盡所有中式英語實例，僅能就一定量的文本進行分析，一方面提供用概念隱喻分析、糾正中式英語的步驟和分析的范例，一方面初步了解概念隱喻能夠解決中式英語錯誤的類型。但通過對有限數(shù)量的中式英語實例的分析，該研究進一步證明了概念隱