交際原則指導(dǎo)下討論法在初中閱讀課中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀作為教學(xué)中的重要部分，其技能在教學(xué)大綱中有明確的要求。然而，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在閱讀課上普遍存在學(xué)習(xí)興趣低，參與活動不積極，而且教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)法仍然盛行，閱讀教學(xué)成為了初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié);在英語考試中，閱讀理解部分也是大部分學(xué)生失分的主要考項(xiàng)，反映出學(xué)生的閱讀技能的欠缺。
　　 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)

2、用能力。因此，為了幫助學(xué)生更有效地閱讀，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該改變。
　　 本文研究交際原則下討論法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。討論教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，且已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)領(lǐng)域。然而討論法在英語閱讀中的研究卻較少，尤其在交際原則指導(dǎo)下的應(yīng)用。本文在交際原則的指導(dǎo)下，把討論法應(yīng)用在閱讀每個(gè)過程，以激起學(xué)生的興趣，發(fā)表意見的勇氣，提高學(xué)生獲取信息的能力，及應(yīng)用已有知識于現(xiàn)實(shí)情境中。
　　 本文主要采用以下

3、研究方法，包括問卷調(diào)查、前測、中測、后測、訪談。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在初中兩個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班采用討論法進(jìn)行教學(xué)，控制班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，作者在交際原則的指導(dǎo)下應(yīng)用討論法于中學(xué)英語閱讀課中閱讀前，閱讀中，閱讀后三個(gè)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，討論法在交際原則的指導(dǎo)下產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。首先英語閱讀課堂的氣氛較活躍;其次學(xué)生的閱讀策略和能力得到了提高;并且學(xué)生的語言的應(yīng)用能力方面也有較大的改善。
　　 本文分為五個(gè)部分。<

4、br>　　 第一部分介紹了此研究的背景，意義和目的。
　　 第二部分對交際原則，討論法及初中英語閱讀的相關(guān)理論和研究進(jìn)行了闡述。
　　 第三部分先提出研究問題，接著介紹了研究對象，研究工具，實(shí)施步驟和數(shù)據(jù)收集過程;第四部分對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了討論分析，得出以下結(jié)論:
　　 (1)討論法的有助于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的閱讀能力。
　　 (2)討論法在交際原則的指導(dǎo)下進(jìn)行，能實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用的最終目的。