在美中國碩士留學生英語學習策略的調(diào)查研究.pdf

1、自上世紀70年代以來，學習策略的概念逐漸被引入語言教育。隨著自主學勻思想的深入，外語教學研究從研究“怎么教”轉(zhuǎn)移到研究“怎么學”，學習策略在自主學習過程中所起的重要作用逐漸被人們認可。眾多研究表明學習策略的運用會受到語言學習環(huán)境的影響。由于國內(nèi)沒有英語學習的最佳語言環(huán)境，可能許多有效的學習策略被國內(nèi)的英語學習者所忽略。本文以Oxford的學習策略理論為基礎，通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，對在美國大學攻讀碩士學位的60名中國留學生的英語

2、學習策略情況進行調(diào)查研究，旨在明確中國碩士留學生在英語環(huán)境中的英語學習策略的總體使用偏好，分析不同性別和不同英語水平留學生的學習策略使用差異，并探求英語環(huán)境中對中國留學生英語學習策略使用可能存在的影響因素。數(shù)據(jù)分析過程中涉及了描述性統(tǒng)計，獨立樣本T檢驗和皮爾森相關(guān)系數(shù)分析的方法。
　　研究結(jié)果表明:1）英語環(huán)境中，中國碩士留學生的英語學習策略的總體使用情況處于中等水平，其中最常用的策略類別是補償策略，最不常用的是記憶策略。2）女留

3、學生的英語學習策略總體使用水平高于男留學生，但并不存在顯著差異。對于不同策略類別的使用，男、女留學生只在記憶策略，元認知策略和情感策略的使用上存在顯著差異，且男留學生記憶策略的使用頻率明顯高于女留學生，而女留學生使用元認知策略和情感策略更為頻繁。3）不同英語水平的留學生在英語學習策略的總體使用上存在顯著差異:高分組留學生的總體策略使用水平明顯高于低分組留學生。對于不同策略類別的使用差異，高分組更依賴社交策略和補償策略，而低分組更傾向使用