交際文化詞語(yǔ)對(duì)留學(xué)生語(yǔ)義獲得的影響.pdf

1、在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,“詞義”教學(xué)是相當(dāng)重要的一環(huán)。不同課型、不同階段,都必將涉及到詞義的講解。通達(dá)詞義的前提是了解目標(biāo)語(yǔ)所在國(guó)的文化,這是因?yàn)樵~義中所承載的文化含義與目的語(yǔ)所在國(guó)的文化系統(tǒng)有著密不可分的關(guān)系。
　　 從學(xué)習(xí)主體的角度來(lái)看,中級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,也不滿(mǎn)足于漢語(yǔ)課本內(nèi)容中詞義的學(xué)習(xí)。他們?cè)诹?xí)得新詞的同時(shí),常常會(huì)應(yīng)用自己了解的“如何習(xí)得詞語(yǔ)”的相關(guān)知識(shí)或他們的母語(yǔ)造詞習(xí)慣,衍化出自己認(rèn)為正確

2、的“新詞”,而有些“新詞”由于缺乏對(duì)詞義中漢文化內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解,呈現(xiàn)出多樣的跨文化交際偏誤。
　　 本文試圖以漢語(yǔ)中級(jí)閱讀的課堂教學(xué)材料為調(diào)查背景,以HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)Ver1.1中的偏誤表達(dá)為佐證材料,從闡述交際文化詞語(yǔ)之語(yǔ)素文化義的角度對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究,試圖論證以下觀點(diǎn),即“若使學(xué)生掌握一定的交際文化詞語(yǔ),從某種程度上可以降低留學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中對(duì)詞義認(rèn)知的文化誤解,并完成詞語(yǔ)積累的過(guò)程”。同時(shí),我們也期待通過(guò)本文的討