內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)英語課堂環(huán)境現(xiàn)狀調查研究.pdf

1、近年來，課堂環(huán)境研究成為我國教育領域發(fā)展起來的一個新興課題。它從學生或教師的角度出發(fā)，就某一學科或課程在一地區(qū)或學校范圍內(nèi)對課堂環(huán)境進行測量或評價。Lewi和Murry為課堂環(huán)境的研究奠定了理論基礎。二十世紀六十年代，Getzel和Thelen的班級體系理論為課堂環(huán)境的研究提供了理論框架，他們把課堂作為一個獨特的社會體系來加以分析。到了二十世紀七十年代，Stem提出人與環(huán)境偶合理論，這一理論探究了個人的需求與環(huán)境壓力是如何結合起來從而增

2、強學習效果的。1981年Walberg提出了教育生產(chǎn)力多因素心理模型，這一理論表明心理學習環(huán)境在學生的學習過程中起著非常重要的作用。以上各種理論的不斷研究與發(fā)展證明了:課堂環(huán)境對于學生學習的成就與態(tài)度是一個強有力的預測因素。因此，為了對課堂環(huán)境進行測量，國外研究人員研制了大量的課堂環(huán)境調查量表。其中具有較大影響的有1984年Fraser,Treagust和Dennis研發(fā)的《大學英語課堂環(huán)境量表》，1986年由Moss和Trickett

3、研制的《課堂環(huán)境量表》。但是，這些有關課堂環(huán)境的研究大部分都是在國外進行的，國內(nèi)有關這方面的調查研究較少。近幾年來，我國有關于課堂環(huán)境的研究逐漸受到關注，并且相關理論和研究成果日益增加。
　　本研究是以國內(nèi)外課堂環(huán)境研究理論及課堂環(huán)境調查量表為基礎，通過運用華中科技大學研發(fā)的《大學英語課堂環(huán)境量表》，由七個維度，40個項目構成。旨在對內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)學生的英語課堂環(huán)境現(xiàn)狀進行調查，即調查學生對英語課堂環(huán)境的滿意度與感受，為

4、大學生更好的學好英語創(chuàng)造一個更加理想的課堂環(huán)境。本研究對活躍英語課堂氣氛和提高大學英語教學質量有著重要的意義。同時，為了創(chuàng)造一個更加積極的英語課堂環(huán)境，作者提出了一些與之相對應的建議性策略。
　　本研究提出了以下三個問題:
　　1、內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)學生對英語課堂的感受如何？
　　2、內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)的男生和女生對英語課堂感受的差別是什么？
　　3、內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)學生英語課堂環(huán)境的現(xiàn)狀及導

5、致的原因是什么？
　　為了回答以上問題，本文進行了實際數(shù)據(jù)調查和統(tǒng)計，作者運用《大學英語課堂環(huán)境量表》，對內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)學生英語課堂環(huán)境的現(xiàn)狀進行了調查。作者隨機抽取了內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)的二百名大二學生完成問卷。為了得到更具體詳細的資料和信息，作者又對十名學生進行了訪談。最后用SPSSS對問卷數(shù)據(jù)庫進行分析，并且結合相關理論進行了研究總結。
　　針對調查所發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的主要結論如下:
　　一:總體上

6、，學生對英語課堂環(huán)境較滿意，學生在課堂上享受到均等的機會，他們經(jīng)常得到教師的幫助。
　　二:總體上，女生要比男生更加積極參與一些課堂活動，女生在所有維度的平均分都比男生高。
　　三:內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)學生的英語課堂環(huán)境調查現(xiàn)狀是學生們課堂上不積極參加課堂活動，所以有待進一步提高。結合訪談本研究發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)狀的原因是學生害怕主動站起來回答問題時出錯，或有時是因為不能夠用英語自由表達自己的見解，因此不積極發(fā)言。
　　通過