高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、近年來(lái)，交際教學(xué)法受到越來(lái)越廣泛的重視。我國(guó)正在進(jìn)行的課程改革依據(jù)交際教學(xué)法的交際功能和動(dòng)態(tài)理論對(duì)教學(xué)提出了新的目標(biāo)，并于2003年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》?！兑蟆芬蟾呗氂⒄Z(yǔ)課程應(yīng)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，實(shí)際教學(xué)與要求存在很大差距。在現(xiàn)行的英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)背景下，語(yǔ)言教學(xué)更多地被看作是一門學(xué)科，而非交際體系。導(dǎo)致這種結(jié)果的因素存在于外在的指令性要求如：統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的沿襲。在這種教學(xué)體系中，盡管學(xué)生學(xué)到了大量的語(yǔ)法知識(shí)，但無(wú)法達(dá)到交際的目的。當(dāng)前的課堂組織技巧及模式限制了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。另外，外語(yǔ)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)法、翻譯法。注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析

3、，語(yǔ)法知識(shí)的傳授；課堂教學(xué)以句型訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)死記硬背。學(xué)生不能掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，難以取得學(xué)業(yè)成就。 鑒于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文依據(jù)課堂觀察，相關(guān)文獻(xiàn)研究以及問(wèn)卷調(diào)查對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并提出如下改革建議：加強(qiáng)交際教學(xué)法的應(yīng)用。拓寬課堂交際模式，加強(qiáng)課堂組織管理，任務(wù)設(shè)置，師生、生生間的互動(dòng)。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；融合知識(shí)、技能、能力為一體；激發(fā)師生的動(dòng)力、潛能；樹(shù)立自