對內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)蒙生英語學習動機的調(diào)查與研究.pdf

1、本文主要對內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)蒙生的英語學習動機進行定量研究。本論文擬解決的問題是內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)蒙生有哪些英語學習動機和他們的英語學習動機有什么特點等。本研究采用了方便抽樣法，110名蒙古族大學生是研究者所帶的內(nèi)蒙古師范大學公共英語課的學生。
　　 本研究主要采用問卷法。問卷主要基于高一虹等2003年對中國大學生英語學習社會心理-學習動機與自我認同研究中的第一部分問卷，同時研究者做了稍微的改變以適合蒙生的學習情況。

2、研究者用主成分析法對問卷進行因子分析，以歸納英語學習動機類型。因子分析得出五個因子。通過對五個因子的分析和命名得出內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)學習動機類型。他們分別是：內(nèi)在興趣動機，條件性學習動機，學習情境動機，實際運用動機和個人發(fā)展動機等五個動機類型。其中，內(nèi)在興趣動機反應蒙古族非專業(yè)英語學生對英語國家文化和社區(qū)持有的積極態(tài)度。但是，這不是意味著他們積極到想要融入目標語言社區(qū)，他們只停留在喜歡英語歌曲和電影上。條件性學習動機主要表現(xiàn)蒙古族

3、大學生學習英語動機主要來源于外部的要求或條件。比如，要過各種各樣的考試，學校的必修課所以他們不得不學。學習情境動機反應語言教師，班級，教師等學習因素對學生的英語學學動機的影響。實際運用動機反應蒙古族非專業(yè)英語學生想要掌握最基本的英語交際能力從而能夠在實際生活中運用。個人發(fā)展動機反應學生認識到有一定的英語語言能力對他們的個人發(fā)展起到很大的作用。為了了解蒙古族大學英語學習動機特點和那些動機其關(guān)鍵的作用，研究者對問卷進行統(tǒng)計描述得出了各個選項