計算機輔助大學英語教學中的折中主義教學法.pdf

1、二十世紀八十年代以來,計算機輔助語言教學已經(jīng)在許多國家被廣為談論并付諸實踐.九十年代以后,研究重心已逐漸從"計算機是否應該用于第二語言(或外語)教學"轉(zhuǎn)移到"如何更好地運用計算機輔助語言教學".因此,除了技術(shù)因素以外,計算機輔助語言教學中的理論基礎(chǔ)和教學法依據(jù)已成為這一領(lǐng)域中的研究重點.在中國,計算機輔助大學英語教學的合理性與可行性已被學者們廣泛確認,但其有效性還取決于是否以適當?shù)耐庹Z教學原則及相關(guān)學習理論來指導教學實踐.該文首先對Wa

2、rschauer等人所提出的計算機輔助語言教學中的教學法問題進行回顧和評述,認為其大致可被概括為行為主義和交際法兩大模式.然后,從理論基礎(chǔ)和實踐價值兩大方面入手,對行為主義模式和交際法模式運用于中國的計算機輔助大學英語教學中的有效性進行分析和質(zhì)疑,指出前者的理論依據(jù)滯后而后者缺乏成功實施的條件.隨后提出了計算機輔助大學英語教學中的折中主義教學法模式:它平衡了行為主義模式和交際法模式,并吸收建構(gòu)主義學習理論的合理成分.它包含了下列三大元素

3、并對它們進行優(yōu)化整合:行為主義元素、交際法元素、建構(gòu)主義元素.行為主義元素側(cè)重于省時高效的語法、句型、詞匯操練;交際法元素注重交際能力、語言應用能力的培養(yǎng);而建構(gòu)主義元素的主要任務在于充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)改善大學英語學習環(huán)境,特別是激發(fā)學生課內(nèi)外的自主學習、合作學習.隨后還根據(jù)教學實踐編制了相應的樣課和課件來具體說明如何將折中主義的多媒體輔助語言教學模式應用于大學英語教學之中.最后,作者認為,計算機輔助大學英語教學中的折中主義教學法