根據(jù)原則教學(xué)：折中教學(xué)法.pdf

1、百年語(yǔ)言教學(xué)史就是一部百年"方法"史.新方法不斷涌現(xiàn),又不斷消失,頻繁更新.關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的探討,改革和研究一直被教育界所關(guān)注.但過(guò)去二、三十年對(duì)外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)的研究表明,無(wú)論是定性還是定量研究,都未能提供一種普遍認(rèn)為是"最佳的"的外語(yǔ)教學(xué)法.基于外語(yǔ)教學(xué)研究未能提供最佳教學(xué)方法,近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出了一種普遍傾向,提倡對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)法流派采取折中的態(tài)度,取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)化配置,于是產(chǎn)生了新的英語(yǔ)教學(xué)法即"折中教學(xué)法".折中主義外

2、語(yǔ)教學(xué)不走極端,對(duì)不同的方法、不同的理論觀點(diǎn)進(jìn)行擇優(yōu)選用的思想理念,在一定程度上促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展.但由于折中教學(xué)法沒(méi)有提供任何原則供參照,在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)各種理論和實(shí)踐的取舍全憑個(gè)人的判斷,導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)中的"折中"在大多數(shù)情況下不是擇優(yōu),而是無(wú)原則地拼湊.針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,作者認(rèn)為有必要重新審視折中教學(xué)法.該文在第一章首先從二維模式及學(xué)習(xí)者個(gè)體差異兩方面肯定了折中主義外語(yǔ)教學(xué)中存在的必要性.但作者認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)中的"折中"不應(yīng)該是不依

3、據(jù)任何原則的拼湊,而應(yīng)該是有總體原則可依的因時(shí)、因地、因人制宜的擇優(yōu).如何將多種教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),各取所長(zhǎng)、相互補(bǔ)充,這是該文著力探討的問(wèn)題.該文在第二章借鑒外語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐,從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),提煉出了三類教學(xué)原則,即認(rèn)知原則,情感原則和語(yǔ)言原則.認(rèn)知原則包括自動(dòng)化能力、理解性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略三條原則;情感原則包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言自我感、語(yǔ)言與文化相聯(lián)三條原則;語(yǔ)言原則包括語(yǔ)言轉(zhuǎn)移、語(yǔ)際語(yǔ)、交際能力三條原則.作者認(rèn)為教師應(yīng)該借鑒這九

4、條總體原則,視具體教學(xué)對(duì)象確定如何選擇教學(xué)方案,因地、因時(shí)、因人制宜.從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式,是形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段.因此該文在第三章以九條原則為依據(jù),以學(xué)習(xí)者個(gè)體差異和環(huán)境差異為教學(xué)背景,根據(jù)作者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,分別在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)及口語(yǔ)教學(xué)提出了一些課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作.在第四章,作者將這些設(shè)計(jì)與操作有機(jī)運(yùn)用于三個(gè)教案中并將后