關(guān)于專業(yè)英語教學的思考——基于ESP教學法及“根據(jù)原理教學”.pdf

1、20世紀60年代，隨著戰(zhàn)后全球經(jīng)濟的膨脹以及英語教學界理論的發(fā)展，專門用途英語(ESP)應運而生。近年來，作為一種實用的教學法，專門用途英語在國內(nèi)外教學界日益受到重視。而中國理工科院校開設的專業(yè)英語課程則是專門用途英語的典型范例。早在二十幾年前專業(yè)英語(SBE)教學就在中國高校開展起來，且目前已被教育部列為大學必修課程。但在我國專業(yè)英語的發(fā)展和實施情況并不盡如人意，同樣作為必修課程，專業(yè)英語并未受到和基礎英語同等的重視。各高校專門用途英

2、語課程在教師，教材，教學方法，任務設置等方面呈現(xiàn)出隨意性和不系統(tǒng)性。 在ESP教學法之外，布朗提出的十二條教學原理集中反映了20幾年來第二語言教學研究方法的最新成果。他提出的“根據(jù)原理教學”這一思想標志著第二語言教學已從“迷信方法”的年代進入了一個開放的理性時期。 本文以兩份真實的問卷、學生訪談和課堂觀察為基礎，了解了專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀以及學生的親身感受和需求，并將這些現(xiàn)象結(jié)合以上提出的ESP教學法、根據(jù)原理教學的思想以

3、及當今流行的折衷的綜合教學模式進行思考。 基于ESP理論，本文設計了一份問卷，目的在于對專業(yè)英語的現(xiàn)狀進行考察，并通過問卷和訪談分析得出理工科學生對于專業(yè)英語的需求，即除了學習和專業(yè)相關(guān)的英語知識他們還期望綜合培養(yǎng)聽說讀寫的能力，從而加強用英語進行交際的能力。此外，文章還從布朗的十二條理論當中提出了四條理論作為對專業(yè)英語教學進行思考的理論基礎，同時對這四條原理的可行性進行了論證，并通過第二份問卷及訪談從學生的角度求證了其可行性。

4、 因為針對“綜合”的趨勢，布朗還提出了五個通用的教學模式，這五種模式的提出和理工科學生的需求是相呼應的。因此，本文又選用其中的三種一基于內(nèi)容的教學(Content-based Teaching)，基于主題的教學(Tlaeme-based Teaching)，以及基于任務的教學(Task-based Teaching)作為專業(yè)英語教學在方法論方面的借鑒，而這三種模式的主要理論支持正是本文提出的四條理論。四條原理和三個模式，互相論證