程序教學(xué)法

1、程序教學(xué)法述評程序教學(xué)法述評1產(chǎn)生背景產(chǎn)生背景程序教學(xué)法是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納于20世紀(jì)50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的。它是指讓學(xué)生按照一定的程序獨立獲取知識的一種教學(xué)方法。斯金納是當(dāng)時新行為主義心理學(xué)派的著名代表。他通過實驗，發(fā)現(xiàn)動物的行為可以運用逐步強化的方法，形成操作性條件反射。他把這種操作性條件反射的理論引入人的學(xué)習(xí)行為，用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是作用于學(xué)習(xí)者的刺激和學(xué)習(xí)者對它作出的反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的形成過程。其基本

2、圖式是：刺激——反應(yīng)——強化。他認(rèn)為任何一種復(fù)雜的行為，都可用逐步接近、積累的辦法，用簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。程序教學(xué)法提倡認(rèn)知心理學(xué)的兩大原理。一、操作性條件反射。二、強化理論。其教學(xué)流程：講練測評一體化，四環(huán)節(jié)集中完成具有連續(xù)性和完整性，做到當(dāng)時講，當(dāng)時練，當(dāng)時接收，當(dāng)時理解，當(dāng)時消化。在教學(xué)的過程中改善學(xué)生的注意力和記憶力和思維能力產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力。根據(jù)孩子的個體情況，單獨備課，獨立配題。實施程序教學(xué)，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)方法，脫離課外

3、輔導(dǎo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力。2基本思想與原則基本思想與原則程序教學(xué)法基本思想是把學(xué)生掌握知識，技能技巧的過程程序化，使學(xué)生按程序進(jìn)行獨立的、個別化的學(xué)習(xí)。程序教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小的問題，系統(tǒng)排列起來，通過編好程序的教材或特制的教學(xué)機器，逐步地提出問題（刺激），學(xué)生選擇答案，回答問題（反應(yīng)），回答問題后立即就知道學(xué)習(xí)結(jié)果，確認(rèn)自己回答的正確或錯誤。如果解答正確，得到鼓舞（強化）就進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)。如果不正確，就采取補充程序，再學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，

4、直到掌握為止。其基本操作程序是：解釋—問題（提問）—解答—確認(rèn)。大致就是精選教材內(nèi)容編寫成包括課本、練習(xí)和答案在內(nèi)的程序教材，或借助電子計算機和其他教學(xué)儀器將教材內(nèi)容予以呈現(xiàn)，學(xué)生按照程序，邊看教材做練習(xí)，邊對照答案，及時獲得反饋信息，及不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，遇到困難再由教師進(jìn)行個別或集體輔導(dǎo)。程序教學(xué)法又可分為基本程序和復(fù)合程序。程序教學(xué)法的編制還要遵循一定的原則，第一，積極反應(yīng)原則。一個程序教學(xué)過程，必須使學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)

5、的狀態(tài)。也就是說，在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生一個反應(yīng)，然后給予強化或獎勵，以鞏固這個反應(yīng)，并使學(xué)習(xí)者做進(jìn)一步反應(yīng)。第二，小步子原則。程序教學(xué)所呈示的教材是被分解成一步步的，由于兩個步子之間的難度相差太小，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)很容易得到成功，并建立起自信。第三，及時反饋原則。程序教學(xué)法特別強調(diào)及時反饋原則，即讓學(xué)生及時知道自己的答案正確，這是建立信心，保持行為的有效措施。一個學(xué)生對第一步能做出正確的反應(yīng)，便立即呈示第二步，這種呈示本身就是一種反饋：告

6、訴學(xué)生，你已經(jīng)掌握了第一步，可以開展第二步的學(xué)習(xí)了。第四，自定步調(diào)原則。程序教學(xué)允許學(xué)習(xí)者按個人自己的情況來掌握材料的速度。這與傳5.做好階段性的總結(jié)工作，定時交流，組織教師外出學(xué)習(xí)和聯(lián)系專家指導(dǎo)，提高研究實效。6.6.成果形式成果形式1.課題組成員撰寫的各類教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)課例、校本教材、教學(xué)論文及總結(jié)，并分類匯編成集。2.課題組成員的實踐活動，課堂實錄制作成光盤。3.課題研究中期報告。4.課題研究總結(jié)報告。5.課題組成員在各

7、級報刊上發(fā)表的文章匯編成集。7.7.教學(xué)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)用根據(jù)斯金納操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，一位教師要實施程序教學(xué)必須考慮哪些問題呢首先，要仔細(xì)地考慮在特定的時間里計劃教學(xué)的內(nèi)容是什么，這教學(xué)內(nèi)容最終是要通過學(xué)生的行為的獲得來表示的。其次要考慮有哪些可以利用的強化物。這種強化物包括兩種：一種是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對所操縱的材料具有強烈的興趣性另一種是在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生獎勵，譬如教師的一個善意的微笑、一句肯定的贊語、一件獎品等等。第三，強化的最

8、有效的安排，即教師要把非常復(fù)雜的行為模式逐漸精致地做成小的單位或步驟，也就是把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體分解，確定每個步驟所保持行為的強度，以使強化的效果能提高到最大限度。課堂模式要求：在3小時教學(xué)過程中，課前5分鐘教師進(jìn)行導(dǎo)入，明確本節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo)然后教師采用較難的知識點講述10分鐘，學(xué)生做相應(yīng)練習(xí)7—10道題，是學(xué)校訓(xùn)練量的7至12倍。在一個半小時的時候進(jìn)行課堂階段性測試，進(jìn)行及時反饋，最后有20分鐘時間進(jìn)行當(dāng)堂測試與反饋。采取講、練、測、評一

9、體完成。教師給予有解答步驟的例題和足夠數(shù)量的練習(xí)，學(xué)生就能根據(jù)例題形成適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，并在解決問題的過程中不斷地得到反饋，有效地獲取知識。在學(xué)生練習(xí)過程當(dāng)中，教師的任務(wù)就是針對不同學(xué)生的不同問題加以個別輔導(dǎo)，同時發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，在小結(jié)時解決。這種課堂模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師的角色變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。8.8.優(yōu)缺點優(yōu)缺點程序教學(xué)法的優(yōu)點是能