過(guò)程體裁教學(xué)法：走向教學(xué)法的平衡.pdf

1、在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域，成果教學(xué)法曾長(zhǎng)期居于壟斷地位。在上個(gè)世紀(jì)70年代，出現(xiàn)了過(guò)程教學(xué)法，它在很大程度上彌補(bǔ)了成果教學(xué)法的不足，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也逐漸顯露出其弊端。之后，體裁和體裁分析理論被越來(lái)越多地運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，并逐步形成了以體裁為基礎(chǔ)的教學(xué)法(簡(jiǎn)稱“體裁教學(xué)法”)，與過(guò)程教學(xué)法分庭抗禮。然而，隨著在寫(xiě)作教學(xué)法研究領(lǐng)域的不斷革新和完善，越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn)以上三種教學(xué)法之間并不存在截然的界限。 在過(guò)去一、二十年中，過(guò)程

2、教學(xué)法在我國(guó)受到越來(lái)越多的關(guān)注，但由于我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生人數(shù)眾多，課時(shí)有限，師資不足，該教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中困難重重。因此，一種結(jié)合了成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法三者優(yōu)勢(shì)的“過(guò)程體裁教學(xué)法”逐漸嶄露頭角。不少研究者(如：秦秀白、韓金龍、方琰)都對(duì)此進(jìn)行了理論上的探討，然而，關(guān)于過(guò)程體裁教學(xué)法運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)證研究卻相對(duì)較少。 這篇研究報(bào)告以59名非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，旨在探索在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用“