過程體裁教學(xué)法：走向教學(xué)法的平衡.pdf

1、在英語寫作教學(xué)領(lǐng)域，成果教學(xué)法曾長期居于壟斷地位。在上個世紀(jì)70年代，出現(xiàn)了過程教學(xué)法，它在很大程度上彌補了成果教學(xué)法的不足，但在教學(xué)實踐過程中，也逐漸顯露出其弊端。之后，體裁和體裁分析理論被越來越多地運用于語言教學(xué)領(lǐng)域，并逐步形成了以體裁為基礎(chǔ)的教學(xué)法(簡稱“體裁教學(xué)法”)，與過程教學(xué)法分庭抗禮。然而，隨著在寫作教學(xué)法研究領(lǐng)域的不斷革新和完善，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)以上三種教學(xué)法之間并不存在截然的界限。 在過去一、二十年中，過程

2、教學(xué)法在我國受到越來越多的關(guān)注，但由于我國非英語專業(yè)大學(xué)生人數(shù)眾多，課時有限，師資不足，該教學(xué)法在實施過程中困難重重。因此，一種結(jié)合了成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法三者優(yōu)勢的“過程體裁教學(xué)法”逐漸嶄露頭角。不少研究者(如：秦秀白、韓金龍、方琰)都對此進行了理論上的探討，然而，關(guān)于過程體裁教學(xué)法運用于寫作教學(xué)的實證研究卻相對較少。 這篇研究報告以59名非英語專業(yè)的大學(xué)二年級學(xué)生為研究對象，旨在探索在我國大學(xué)英語寫作教學(xué)中采用“