大學(xué)英語教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)查研究.pdf

1、英語課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,它包括課堂活動的諸多方面?！傲己玫拈_端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是英語教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),也是教師留給學(xué)生的第一印象。成功的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以達(dá)到師生共同期望的目的:引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī),啟動學(xué)生的思維,為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。導(dǎo)入能使學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)的情境,從而有效地提高英語教學(xué)效率。
　　 為了了解大學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體情況,查明問題的

2、癥結(jié)所在,從而有的放矢地采取行之有效的對策和措施,筆者采用課堂觀察、問卷調(diào)查及訪談等方法,對東北師范大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)一到三年級,十個(gè)班級的教師和學(xué)生展開了調(diào)查。本研究觀察的課堂類型為大學(xué)英語精讀課程,原因在于它注重學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。因此相比其他課程類型而言更具有代表性。教師及學(xué)生的問卷包括英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兩個(gè)方面：教學(xué)導(dǎo)入的方法及教學(xué)導(dǎo)入的功能。師生問卷分析結(jié)果表明,一些教師的導(dǎo)入方法單調(diào)乏味,導(dǎo)致課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

3、沒有得到令人滿意的結(jié)果;教學(xué)導(dǎo)入的功能沒有得到良好體現(xiàn),導(dǎo)致教學(xué)到導(dǎo)入不能總是激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注,并且沒能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的問卷中包括一些相關(guān)問題,以便補(bǔ)充問卷中沒有涉及到得信息。
　　 根據(jù)調(diào)查結(jié)果筆者對所發(fā)現(xiàn)問題的相關(guān)原因進(jìn)行了分析,并對大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議。首先,教師要精心的設(shè)計(jì)恰當(dāng)、靈活教學(xué)導(dǎo)入,并通過一些豐富的教學(xué)資源的輔助導(dǎo)入新課,激勵學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)努力在教學(xué)