中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中視覺思維能力的培養(yǎng)研究.pdf

1、　　20 世紀(jì) 60 年代末，哈佛大學(xué)名譽(yù)教授，著名心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩谄渲鳌兑曈X思維》中創(chuàng)設(shè)了“視覺思維”這一概念。他通過大量的事實(shí)論證了視覺和思維的統(tǒng)一性，并指出任何思維，尤其是創(chuàng)造性思維都是通過“意象”來實(shí)現(xiàn)的。視覺思維有時(shí)能傳遞文字無法表達(dá)的信息，彌補(bǔ)了感性與理性、感知與思維、藝術(shù)與科學(xué)之間的裂縫。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維，有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維水平和問題解決

2、能力。
　　利用文獻(xiàn)法分析國(guó)內(nèi)外理論研究，對(duì)視覺思維、視覺意象相關(guān)概念做了分析界定。根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，指出了視覺思維和格式塔心理學(xué)、創(chuàng)造性思維、建構(gòu)主義以及腦科學(xué)的聯(lián)系。結(jié)合中學(xué)實(shí)際，本論文利用自己編制的調(diào)查問卷，對(duì)化學(xué)教師和高一學(xué)生展開了關(guān)于視覺思維的調(diào)查，結(jié)合觀察法等輔助手段了解教師對(duì)視覺思維的認(rèn)識(shí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的視覺思維能力水平并不是很理想，調(diào)查結(jié)果為制定視覺思維能力的培養(yǎng)策略提供了一定的參考。
　　在理論

3、分析和研究現(xiàn)狀分析以及問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文指出通過視覺思維和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合來培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力，探討了在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何通過眼、手、腦三位一體，觀看、想象、構(gòu)繪的相互作用來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維。在提高學(xué)生視覺思維能力水平策略的探討中，文章特別強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意象庫(kù)的重要性。文章還分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同教學(xué)內(nèi)容中如何培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力。同時(shí)，在能力培養(yǎng)的過程中不能忽視視覺思維定勢(shì)，要發(fā)揮其積極作用，克服消極作用。