大學英語口語課堂互動的研究.pdf

1、課堂互動理論是第二語言習得領域備受關注的話題。近二十年來,西方學者對此進行了大量的相關研究和實證研究。普遍觀點是互動與語言習得之間并不存在因果關系,但前者能為后者提供有利的環(huán)境。
　　 有兩種理論可以對互動和語言習得的關系做出解釋:一種是心理語言互動理論(psycholinguisticinteractionisttheories),一種是社會互動理論(socialinteractionisttheories)。心理語言互動理論

2、,主要是從互動可以為學習者提供豐富的語言環(huán)境這一角度,闡述互動對語言習得的作用。社會互動理論為第二語言習得研究提供了一種新的視角。它認為互動是一種社會化的行為,從中生成的認知環(huán)境和情感環(huán)境不但有利于學習者習得第二語言知識,而且可以輔助他們進行知識的自我建構,成為獨立的學習者。這兩種理論雖然從不同角度論述互動的意義,但是他們都是強調人際互動作為一種外在環(huán)境對學習者內部機制的作用,和學習者在互動中的能動性。本文還探討了口語教學理論中的幾個基

3、本問題:口語的特點,會話的本質以及“輸入”與“輸出”。
　　 本文嘗試將第二語言習得中互動理論與大學英語口語教學實踐相結合,并探討了如何激發(fā)學生課堂參與,提高互動性口語教學效果,從而促進學生口語學習的方法。本文作者就此專門通過調查問卷的方式對60名學生做了一番了解,從調查結果中發(fā)現(xiàn)一些課堂教學中的問題。根據(jù)調查結果顯示,英語口語課堂的學生互動性并不高,學生并不積極參與課堂活動,究其因為大致是學生受到社會文化因素以及學生消極語言自