基于“重鑄”有效性的大學英語口語課堂“糾錯”實證研究.pdf

1、語言錯誤伴隨語言學習的全過程。其發(fā)生的必然性已經得到驗證。因此有關錯誤分析的研究可以幫助人們認識語言錯誤的本質以及探索糾正語言錯誤的方法。在教學過程中，經常發(fā)現部分教師在教學時重文本輕口語，因此培養(yǎng)了一大批會考試而不會說英語的考試性人才。綜合以上兩個原因，十分有必要以國內英語口語課堂教學為研究對象，探索使學生英語綜合能力提高的方法。
　　 國內外研究己證實，“重鑄”是教師在二語課堂互動中常用的一項糾錯策略。但是國內現有相關研究還

2、未能對“重鑄”進行全面地分析，尤其是中國英語口語課堂中的“重鑄”現象。因此本文從實證研究出發(fā)提出基于“重鑄”有效性的大學英語口語課堂“糾錯”效果論題。試圖找出在“糾錯”環(huán)節(jié)哪些因素會對“重鑄”的有效性造成影響，并進一步提出改進方案，以指導將來的口語教學。
　　 本研究以interaction，noticing和input假說為理論支撐。在肯定“重鑄”有效性的基礎上提出三個研究問題。圍繞著糾錯意識和態(tài)度，糾錯方式，實際糾錯應用，作

3、者設計了問卷和錄音兩種數據收集方式以保證論證充分合理。問卷調查中，共有120位學生參與，調查結果根據專業(yè)和年級不同分為4組，另外有30位老師樣本另分為1組。錄音實驗中，共收集到19課時近25.3小時音頻數據。本研究分析方法為定量分析法，數據來源有兩方面：問卷調查和音頻數據。所有數據都及時導入計算機并用專業(yè)統(tǒng)計軟件進行分析處理。
　　 研究結果表明在設定的實驗環(huán)境下“重鑄”的有效性并不明顯，主要表現在學生回應和語言輸出上。在一些情