原因特征和結(jié)果特征在兒童歸納推理中的相對作用.pdf

1、歸納,或者歸納推理,是根據(jù)已知的知識和觀察對新的樣例進行預(yù)測的過程(Hayes,Heit,& Sweadsen,2010),是減少人類對記憶的依賴,使知識得以簡約化的過程(李紅,陳安濤,馮廷勇,李富洪,龍長權(quán),2004)。近三十年來,研究發(fā)現(xiàn)年幼兒童甚至嬰兒都能進行簡單的歸納推理(Gelman& Coley,1990;Gweon,Tencnbaum,& Schulz,2010;Mandler& McDonough,1998;Graham

2、,Kilbreath,& Welder,2004)。然而,對于兒童早期歸納推理的機制問題仍然存在激烈爭論。近年來,一些學者主張從因果關(guān)系的角度來探討兒童早期歸納推理的機制。許多研究者認為,因果關(guān)系在決定類別和概念時起關(guān)鍵的作用(Murphy&Medin,1985;Sloman,Lore,& Ahn,1998)。所謂因果關(guān)系,是指一個或多個變量決定其他變量的結(jié)果,即原因變量能夠預(yù)測并控制結(jié)果變量的效果(Sloman& Lagnado,20

3、05)。一些心理學家也主張,最強有力的歸納推理來源于靶刺激和目標刺激之間的因果關(guān)系(Rehder& Burnett,2005:Sloman& Lagnado,2005)。因為相比知覺相似性而言,因果關(guān)系更具有特色且涵蓋信息廣泛,人們更傾向于以此作為歸納基礎(chǔ)(Hayes&Thompson,2007;Rips,2001)。Sloman和Lagnado(2005)也指出,利用因果關(guān)系進行歸納推理是人類的天性,建立基于因果關(guān)系的模型是理解人類歸

4、納推理的關(guān)鍵。因此,兒童是否能夠基于因果關(guān)系進行歸納,因果關(guān)系如何影響兒童的歸納,成為理解兒童早期歸納推理的心理機制的關(guān)鍵。
　　 Aim等(Ahn,1998;Ahn& Kim,,2000)提出了因果狀態(tài)假設(shè)(causal statushypothesis),指出因果關(guān)系在決定類別和概念時的重要性表現(xiàn)在:1)在某種程度上,原因特征和結(jié)果特征比其他特征更重要;2)原因特征比結(jié)果特征更重要。如果兒童早期能夠基于因果特征進行歸納,表明

5、他們的歸納是基于概念知識的。然而,已有的討論因果關(guān)系對兒童歸納推理影響的研究,都集中于比較因果關(guān)系與知覺線索有無沖突時兒童的歸納表現(xiàn),即集中于探討因果特征是否比其他特征(例如,知覺特征)更能誘發(fā)兒童早期的歸納。在兒童早期歸納推理中,原因特征是否比結(jié)果特征更重要,則很少被研究到。
　　 為了探討因果狀態(tài)效應(yīng)對3-5歲兒童歸納推理的影響,本研究進一步拓展Aim等(2000)和Meunier和Cordier(2009)的研究,考察原因

6、特征和結(jié)果特征在兒童歸納推理中的相對作用,即研究兒童何時能夠理解在決定類別和概念的因果關(guān)系中,原因特征比結(jié)果特征更重要,并利用這種理解來決定他們的歸納。實驗一中,將采用與Ahn等(2000)和Meunier和Cordier(2009)類似的研究框架,與他們的研究不同的是,Ahn等(2000)和Meunier和Cordier(2009)的研究要求兒童判斷新的比較刺激是否和靶刺激屬于同一類別,而本研究中,則是要求兒童判斷哪個新的比較刺激具有

7、和靶刺激相同的新屬性。同時,Ahn等(2000)的研究主要測試的是7～9歲的兒童,而Meunier和Cordier(2009)的研究主要測試的是4～5歲的兒童,本研究進一步將被試拓展到3～5歲的兒童。因此,為了得到更清晰的發(fā)展軌跡,在本研究中也將嚴格控制兒童的年齡,進一步將3-5歲的分為3歲、3.5歲、4歲、4.5歲和5歲。由于Ahn等(2000)和Meunier和Cordier(2009)研究中,一個原因?qū)е铝?個結(jié)果,這使得他們的研

8、究結(jié)果存在其他可能的解釋(Meunier& Cordier,2009),因此,實驗二中,一個原因?qū)⒅粚?dǎo)致一個結(jié)果,從而更明確的比較原因特征和結(jié)果特征在兒童早期歸納中的作用。
　　 綜合來看,本研究可以得出如下結(jié)論:
　　 (1)4～5歲的兒童主要基于原因特征進行歸納推理,判斷缺少結(jié)果特征的比較刺激更可能和靶刺激具有相同的屬性,而3歲和3.5歲兒童基于原因特征缺少的選擇和基于結(jié)果特征缺少的選擇沒有顯著差異。