義符對(duì)類別歸納推理的支持與限制.pdf

1、類別通常指的是分類學(xué)關(guān)系（taxonomic relationship）中的類屬概念。類別概念在頭腦中按抽象程度的不同，形成具有層次的表征結(jié)構(gòu)，通常人們把類別概念分為“上位”、“基位”和“下位”三個(gè)層次。不同層級(jí)水平上的概念具有不同的加工機(jī)制。類別的一大功能就是支持歸納推理，人們傾向于認(rèn)為同類事物具有相同的特征。歸納推理的本質(zhì)，是使我們超越已經(jīng)獲得的證據(jù)和知識(shí)，推論出新的、未知結(jié)論，是一種可能性的、不確定性的推理。人們通常會(huì)在某種程度上

2、平等地對(duì)待屬于同一類別的成員，并傾向于認(rèn)為同類成員具有相同或相似的特征。歸納推理既是個(gè)體適應(yīng)生活的核心智力組成，也是學(xué)習(xí)、科研以及創(chuàng)造中的關(guān)鍵思維活動(dòng)。
　　語(yǔ)言是人類認(rèn)識(shí)世界，改造世界的工具，語(yǔ)言具有支持思維的功能。在對(duì)語(yǔ)義類別歸納推理的研究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言自身的特性會(huì)影響分類和歸納過(guò)程。不同的語(yǔ)言會(huì)影響人們對(duì)顏色、時(shí)空關(guān)系以及語(yǔ)法性的分類。文字是語(yǔ)言外化的表達(dá)，義符是中文特有的部件，具有標(biāo)示類別的作用。義符的加工具有特殊的通路，義符

3、所攜帶的類屬信息可以經(jīng)由獨(dú)立的通路到達(dá)概念網(wǎng)絡(luò)。早期的研究就發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在單字詞還是雙字詞中，當(dāng)整字意義與義符類別一致時(shí)，義符能夠促進(jìn)分類，而義符所表意義與所屬類別沖突時(shí)則會(huì)阻礙分類。同時(shí)漢字的義符還承載著語(yǔ)法功能，義符本身攜帶了名詞或者動(dòng)詞性標(biāo)記，可以促進(jìn)語(yǔ)法性分類。
　　義符與類別歸納推理的關(guān)系涉及語(yǔ)言識(shí)別、類別判斷以及歸納推理等復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，雖然對(duì)這一問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)展了一些研究，包括義符對(duì)動(dòng)詞性和名詞性范疇分類的影響、義符與語(yǔ)法

4、分類的關(guān)系、不同類別的義符對(duì)漢字識(shí)別的影響等，但總的來(lái)說(shuō)，這一領(lǐng)域的研究還比較薄弱。首先，研究的角度相對(duì)單一，主要是以從語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)（如研究語(yǔ)義概念的表征和提?。┑难芯繛橹?，主要是考察了義符對(duì)類別信息存儲(chǔ)和提取的影響，從歸納推理角度出發(fā)的研究（如兒童歸納中的“語(yǔ)言標(biāo)簽效應(yīng)”）還較少；其次，義符表意的意識(shí)是后天習(xí)得的，義符對(duì)類別歸納推理影響的發(fā)展變化趨勢(shì)還尚未明確；再次，以往的研究只涉及了單一的概念層級(jí)而沒(méi)有關(guān)注到義符對(duì)不同層級(jí)概念的影

5、響，義符提供的是一種概括化的類屬信息，其在不同概念層級(jí)上的作用應(yīng)當(dāng)有差異；最后，研究的技術(shù)手段上，已有研究以行為實(shí)驗(yàn)為主，難以明確義符對(duì)分類及歸納推理影響的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。為此，本研究結(jié)合歸納推理和語(yǔ)言加工兩方面的視角，對(duì)義符對(duì)類別歸納推理的影響及其認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制展開(kāi)研究。
　　第一部分包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)，將漢字本身作為材料，使用改進(jìn)的三角驗(yàn)證范式來(lái)考察義符對(duì)5-10歲兒童歸納推理能力影響的發(fā)展變化趨勢(shì)，以期進(jìn)一步明確義符對(duì)兒童歸納推理影響

6、是基于概念還是基于相似性。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)靶字都有四個(gè)備擇字，靶字（以“銅”為例）與備擇字之間有四種關(guān)系，分別為“部同意同”（如：鐵）、“音近意異”（如：桶）、“部同意異”（如：釣）、“聲旁相同”（如：洞）。實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求兒童推斷當(dāng)靶字所代表的物體具有某種特征時(shí)，哪個(gè)目標(biāo)字所代表的物體也可能具有某種特征，實(shí)驗(yàn)記錄被試的選擇比率。實(shí)驗(yàn)一為無(wú)線索提示條件，實(shí)驗(yàn)二為弱線索提示（靶字和具有相同義符備擇字的義符被標(biāo)記為紅色），實(shí)驗(yàn)三為強(qiáng)線索提示條件

7、（除了顏色標(biāo)記之外，直接告知被試義符代表了類別關(guān)系）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在無(wú)提示條件下，被試總體表現(xiàn)出按照聲符推理的傾向，但隨著年齡增大，按照義符推理的比率逐漸提升；在弱線索提示條件下，5-6歲兒童按照聲符一致推理的比率最高，7-8歲是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，按照義符推理的比率上升至與聲符一致，9-10歲兒童按照義符推理的傾向超過(guò)聲符；強(qiáng)線索提示條件下，所有年齡段的兒童都表現(xiàn)出按義符推理的傾向，對(duì)“部同意同”的選擇比率隨年齡增大逐步上升，但5-6歲兒童

8、對(duì)“部同意同”和“部同意異”的選擇比率無(wú)差異。這些結(jié)果表明，兒童在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中對(duì)義符的認(rèn)知經(jīng)歷了從解讀表面相似到形成義符表意意識(shí)，再到最后理解概念的過(guò)程。5-6歲兒童歸納主要是依據(jù)相似性，9-10歲的兒童基本形成義符表意的意識(shí)，7-8歲是該能力形成的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
　　第二部分包括四個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用腦電技術(shù)研究義符對(duì)不同層級(jí)歸納推理的影響及其影響機(jī)制。實(shí)驗(yàn)四使用2（義符：有/無(wú)）×3（概念層級(jí)：下-下/下-基/下-上）設(shè)計(jì)，以成年大學(xué)生

9、為被試，考察了義符在不同層級(jí)類別歸納推理中的作用。行為結(jié)果顯示有義符條件下被試反應(yīng)時(shí)更短，正確率更高。ERPs結(jié)果顯示，在N1、N400和P600時(shí)間窗口，義符與概念層級(jí)交互作用顯著，有義符條件下層級(jí)主效應(yīng)不顯著，無(wú)義符條件下層級(jí)主效應(yīng)顯著。具體而言，無(wú)義符條件下，下-上推理在N1和N400時(shí)間窗口引發(fā)了更大的負(fù)波，在P600時(shí)間窗口下-下推理引發(fā)了更大的正波。P3時(shí)間窗口義符主效應(yīng)顯著，有義符條件下引發(fā)了更大的正波。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明義符對(duì)

10、歸納的促進(jìn)與義符的解碼過(guò)程密切相關(guān)，早期（N1階段）的促進(jìn)基于詞匯網(wǎng)絡(luò)，隨后擴(kuò)散到概念網(wǎng)絡(luò)（N400階段），并一直持續(xù)到歸納推理完成（P600階段）。由于P3時(shí)間窗口義符表現(xiàn)出主效應(yīng)，說(shuō)明P3可能是義符信息從詞匯網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散到概念網(wǎng)絡(luò)的指標(biāo)，這一階段義符的物理特征和類屬信息特征都屬于激活階段，使得義符表現(xiàn)出主效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)五使用形聲結(jié)構(gòu)的假字為材料，使用2（部件:聲符一致/義符一致）×2（正字法：正確/錯(cuò)誤）設(shè)計(jì)，考察整字意義無(wú)法通達(dá)時(shí)義符對(duì)歸

11、納推理的影響。由于實(shí)驗(yàn)使用的是假字，不存在正確之分，所以記錄的是被試按照“聲符一致”和“義符一致”選擇的比率，同時(shí)記錄被試的反應(yīng)時(shí)和ERPs數(shù)據(jù)。選擇比率結(jié)果顯示，正字法與部件交互作用顯著，在符合正字法條件下被試表現(xiàn)出按照義符一致推理的的傾向；不符合正字法條件下，被試按“聲符一致”和“義符一致”選擇的比率無(wú)顯著差異。反應(yīng)時(shí)指標(biāo)顯示部件主效應(yīng)顯著，被試按照“義符一致”選擇的反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng)；正字法主效應(yīng)顯著，不符合正字法時(shí)反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng)。義符本身攜

12、帶有類屬信息，并沒(méi)有層級(jí)信息。實(shí)驗(yàn)六和實(shí)驗(yàn)七目的在于考察義符對(duì)層級(jí)判斷的影響。實(shí)驗(yàn)均為2（義符：有/無(wú)）×2（層級(jí)判斷:上級(jí)/同級(jí)）設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)均使用啟動(dòng)范式，向被試先后呈現(xiàn)兩個(gè)詞，隨后呈現(xiàn)判斷要求。向上箭頭提示判斷第二個(gè)詞是否為第一個(gè)詞的上位概念，向右箭頭提示判斷第二個(gè)詞是否為第一個(gè)詞的同級(jí)概念。實(shí)驗(yàn)六中前后兩個(gè)詞為下位-下位關(guān)系，實(shí)驗(yàn)七中前后兩個(gè)詞為下位-基位關(guān)系。實(shí)驗(yàn)六反應(yīng)時(shí)結(jié)果顯示對(duì)上級(jí)關(guān)系判斷反應(yīng)時(shí)更短，義符主效應(yīng)不顯著。正確率

13、指標(biāo)上義符和層級(jí)判斷主效應(yīng)均不顯著。ERPs結(jié)果顯示在有義符主效條在N2和N400時(shí)間窗口顯著，有義符條件引發(fā)了更大的N2和N400波幅。層級(jí)判斷的主效應(yīng)在N2、P3和P600時(shí)間窗口顯著，同級(jí)判斷引發(fā)了更大的N2波幅，上級(jí)判斷引發(fā)了更大的P3和P600波幅。這些結(jié)果表明，下-下啟動(dòng)條件會(huì)自動(dòng)激活兩個(gè)詞對(duì)應(yīng)的上位概念，而義符的存在會(huì)增強(qiáng)對(duì)上位概念的激活，是使得被試對(duì)上位判斷更容易，而對(duì)同層級(jí)判斷更難。實(shí)驗(yàn)七行為結(jié)果顯示義符主效應(yīng)不顯著，

14、線索主效應(yīng)顯著，上級(jí)判斷反應(yīng)時(shí)更短，正確率更高。在所有ERPs指標(biāo)中義符主效應(yīng)均不顯著，線索主效應(yīng)顯著。同級(jí)判斷條件引起了更大的N2、N400和P6波幅，上級(jí)判斷引發(fā)了更大的P3波幅。這些結(jié)果表明在下-基啟動(dòng)條件下，義符沒(méi)有對(duì)層級(jí)判斷產(chǎn)生明顯的影響。
　　典型性是類別的固有屬性，實(shí)驗(yàn)八和實(shí)驗(yàn)九分別使用包含法和排除法研究了義符對(duì)類別典型性的影響。實(shí)驗(yàn)八和九均采用2（義符：有/無(wú)）×2（典型程度：典型/非典型）設(shè)計(jì)，考察歸納推理任務(wù)下

15、有無(wú)義符對(duì)類別典型性程度判斷的影響。實(shí)驗(yàn)八和實(shí)驗(yàn)九的行為結(jié)果均顯示，義符主效應(yīng)不顯著，典型性程度主效應(yīng)顯著，被試對(duì)典型樣例的反應(yīng)時(shí)更短，正確率更高。在腦電結(jié)果上，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)八還是實(shí)驗(yàn)九義符主效應(yīng)均不顯著。行為和腦電結(jié)果均表明，義符并沒(méi)有影響典型性判斷。
　　總的來(lái)說(shuō)本研究發(fā)現(xiàn)，義符能夠傳達(dá)類屬信息的意識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，7-8歲是這項(xiàng)能力發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期。當(dāng)義符與所在字關(guān)系一致時(shí)，義符可以促進(jìn)不同層級(jí)類概念的歸納推理過(guò)程。符合正