發(fā)展學生歸納推理技能生物教學模式的實驗研究.pdf

1、歸納推理技能是人類認知技能的核心技能之一，它大大擴展了人類認識的視野，是學校教育內容中最普遍最重要的一部分，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的歸納推理技能，研究了新的生物課堂教學模式。本研究旨在探討生物教學模式對歸納推理技能的影響和發(fā)展。教學模式就是將模式研究的方法引入教學領域而構建的一些再現(xiàn)教學本質因素、抽象特征、動態(tài)的本質的聯(lián)系和概貌的模式，是不同類型的教學結構的簡約的概括的范型或方案。教學模式是教學理論與教學實踐的中介，因而對教學模式的研究既有理

2、論價值又有實踐價值。 本文通過文獻分析確立的研究基本框架是，首先從思維心理學和學科教學論的角度對歸納推理技能的概念進行了操作性定義的鑒定，然后對歸納推理的內容進行分類，依據(jù)歸納推理的任務、選擇學習內容，再依據(jù)歸納推理的學習過程和思維過程從理論上構建歸納推理的生物教學模式。 本文探討了中學生在歸納推理生物教學模式的教學下，學生的歸納推理技能和學業(yè)成就的發(fā)展水平，并且考察了學習策略、學習態(tài)度和教學模式等因素與歸納推理技能和學

3、業(yè)成就的相關關系。其主要結果如下： 第一，歸納推理生物教學模式有利于歸納推理技能的培養(yǎng)與發(fā)展。第二，歸納推理教學模式有利于提高學生學業(yè)成績，有利于提高生物學學習興趣。第三，教學模式與學習策略的交互作用對歸納推理技能有顯著的影響。第四，歸納推理教學模式適合不同類型學校學生，有一定的推廣價值。 總之，通過學習繼承國內外有關發(fā)展學生歸納推理技能的思維心理學理論和生物教學理論構建生物課堂歸納教學模式，對生物教學論中教學模式的豐富