沈陽(yáng)市三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)理人員健康教育能力的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素的分析.pdf

1、目的：本研究旨在明確沈陽(yáng)市三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)理人員健康教育能力的現(xiàn)實(shí)水平，分析其影響因素，并探討相應(yīng)對(duì)策，切實(shí)提高護(hù)理人員的健康教育能力。
　　 方法：本研究是描述性研究。采用修訂后的《醫(yī)院護(hù)理人員健康教育能力測(cè)評(píng)量表》，按照分層、隨機(jī)、整群抽樣的方法選取沈陽(yáng)市某四所三級(jí)甲等醫(yī)院的890名護(hù)理人員進(jìn)行了調(diào)查；在被調(diào)查護(hù)理人員所在的科室中，隨機(jī)選取411名住院患者進(jìn)行一對(duì)一訪談，完成自行設(shè)計(jì)的《住院患者對(duì)護(hù)理人員健康教育能力測(cè)評(píng)量表》

2、。
　　 結(jié)果：
　　 一、護(hù)理人員健康教育能力的自評(píng)情況
　　 護(hù)理人員健康教育能力的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)得分的均值為80.30±8.358，評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)各維度的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)得分的均值分別為80.41±9.197、81.03±9.146、80.05±9.563、79.73±9.622。各維度的自評(píng)得分之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。不同最終學(xué)歷、工作年限、帶教時(shí)間及參加工作后的培訓(xùn)情況的護(hù)理人員的自評(píng)得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

3、　　 二、住院患者對(duì)護(hù)理人員健康教育能力的他評(píng)情況
　　 住院患者對(duì)護(hù)理人員健康教育能力他評(píng)標(biāo)準(zhǔn)總得分的均值為65.39±10.866，對(duì)護(hù)理人員評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)能力的他評(píng)標(biāo)準(zhǔn)得分分別為70.41±11.752、58.09±11.194、67.97±11.923、58.54±14.184。住院患者對(duì)護(hù)理人員健康教育能力各維度的評(píng)價(jià)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，最高為評(píng)估能力，其次是實(shí)施能力，最后是計(jì)劃能力和評(píng)價(jià)能力。不同住院病區(qū)的住院

4、患者對(duì)護(hù)理人員健康教育能力的他評(píng)得分具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
　　 三、自評(píng)情況和他評(píng)情況的比較
　　 護(hù)理人員健康教育能力的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)得分和他標(biāo)準(zhǔn)評(píng)得分之間具有非常顯著的差異。
　　 四、護(hù)理人員健康教育能力的影響因素的分析
　　 進(jìn)入多元逐步回歸方程的因素有：帶教時(shí)間、參加工作后有無(wú)接受過(guò)有關(guān)健康教育方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)、最終學(xué)歷和在校期間健康教育課程的學(xué)習(xí)情況。
　　 結(jié)論：
　　 1、沈陽(yáng)

5、市三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)理人員已具備基本的健康教育能力，但是仍需通過(guò)多種途徑強(qiáng)化護(hù)理人員健康教育的意識(shí)、理論知識(shí)及技能，以進(jìn)一步提高其健康教育能力，滿足護(hù)理人員自身、廣大患者及家屬、社會(huì)乃至護(hù)理專業(yè)發(fā)展的要求。
　　 2、護(hù)理人員的最終學(xué)歷、帶教時(shí)間、在校期間學(xué)習(xí)健康教育課程的情況以及參加工作后接受健康教育相關(guān)培訓(xùn)的情況是影響護(hù)理人員健康教育能力的因素。因此，學(xué)校、醫(yī)院等相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡可能多地為護(hù)生或護(hù)理人員提供健康教育方面的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)