新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究_7609.pdf

1、人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們社會(huì)交往的范圍越來(lái)越大，交往活動(dòng)越來(lái)越頻繁，運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際交流成為現(xiàn)代公民不可或缺的意識(shí)，它逐漸成為一種影響人的生存和發(fā)展，甚至影響一個(gè)國(guó)家前途和方向的重要能力。運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際是一個(gè)正常公民在最常見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐中必不可少的，人與人之間使用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和活動(dòng)的感受?？谡Z(yǔ)交際能力的水平是各方面的能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力，語(yǔ)言組織能力，談話(huà)舉止等能力的綜合反映。近年來(lái)，學(xué)生在一定程度

2、上的口頭溝通能力，受到了社會(huì)和教育部門(mén)的重視，但仍有許多問(wèn)題依然存在于我們的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生交際情況不太樂(lè)觀(guān),跟預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。
　　2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)與內(nèi)容中指出：要具有日?？谡Z(yǔ)交際交流的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往[1].依據(jù)小學(xué)各個(gè)階段的目標(biāo)要求，我結(jié)合自身的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和走訪(fǎng)了多名兄弟學(xué)校的同行，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際這一項(xiàng)

3、并不受重視，教師們還是以閱讀教學(xué)為主，注重應(yīng)試教育，考什么教什么，口語(yǔ)交際教學(xué)形同擺設(shè)，教師上課走馬觀(guān)花，并沒(méi)有把太多精力投入到口語(yǔ)交際備課中，學(xué)生和教師在口語(yǔ)交際教學(xué)上都無(wú)所適從。因此，本研究分析了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)和汲取了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課堂經(jīng)驗(yàn)，使得新課程下小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)策略逐步改善，創(chuàng)建和諧的口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造愉快的氣氛進(jìn)行交際交流，讓學(xué)生們敢于表達(dá)自己的想法，并且善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，發(fā)揮語(yǔ)言與生活的銜接作用，促