大學(xué)生時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)與心理健康的關(guān)系模型構(gòu)建.pdf

1、目的：探究大學(xué)生時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)與心理健康之間的關(guān)系。
　　 方法:采用隨機(jī)整群抽樣，選取湖南省某大學(xué)2010級(jí)新生430名，用青少年時(shí)間管理傾向量表、學(xué)業(yè)自我效能感量表、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表、大學(xué)生心理健康量表，一次性完成了所有測(cè)試。采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)分析學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力自我效能感、時(shí)間管理傾向和心理健康的關(guān)系模型進(jìn)行分析。
　　 結(jié)果:時(shí)間管理傾向?qū)π睦斫】?、學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力自我效能

2、感有直接影響（β=-0.28，0.45，0.32，均P＜0.001），學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)能力自我效能感有直接影響(β=0.42，P＜0.001)。學(xué)習(xí)能力自我效能感在時(shí)間管理傾向與心理健康之間起著部分中介作用(z=1.48，P＜0.01);學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)在時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)能力自我效能感之間起著部分中介作用（z=3.16，P＜0.01）;學(xué)習(xí)能力自我效能感在學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)與心理健康之間起著完全中介作用(z=1.36，P＜0.01)。結(jié)構(gòu)方程

3、模型擬合程度指標(biāo):X2/df=1.5，RMSEA=0.025，NFI=0.984、CFI=0.994、TLI=0.989、RFI=0.966, IFI=0.994，數(shù)據(jù)表明本研究中時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)與心理健康之間的路徑關(guān)系模型良好。
　　 結(jié)論:時(shí)間管理傾向能夠直接并通過學(xué)習(xí)能力自我效能感的中介作用間接影響心理健康。時(shí)間管理傾向能夠直接并通過學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)機(jī)的中介作用間接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自我效能感。學(xué)