兒童程序公正觀的發(fā)生與發(fā)展.pdf

1、隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們追求自由和公正的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，對(duì)于公正的思考也在日益加深，事件過(guò)程的公正性漸漸受到了大眾的關(guān)注。程序公正，是指用于決定結(jié)果的方法、機(jī)制和過(guò)程的公正性。為此，我們參照道德心理學(xué)研究方法，并聯(lián)系我國(guó)兒童的實(shí)際，擬對(duì)我國(guó)兒童程序公正觀的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)做一研究，以期加深對(duì)兒童道德發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)，豐富程序公正領(lǐng)域的實(shí)證素材。
　　 本研究選取學(xué)齡前和小學(xué)兒童為被試，編撰符合兒童實(shí)際生活的程序公正相關(guān)的情境故事

2、，運(yùn)用個(gè)別訪談，對(duì)每一故事，要求被試做出相應(yīng)的反應(yīng)。從認(rèn)知、情感和行為傾向三方面了解我國(guó)兒童程序公正觀的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)。
　　 研究1探索我國(guó)兒童程序公正觀的發(fā)展始端，結(jié)果表明：幼兒園中班和小學(xué)一年級(jí)兒童對(duì)不公正事件的認(rèn)知判斷存在顯著差異。學(xué)齡前和學(xué)齡初期兒童對(duì)程序不公正的認(rèn)知?dú)w因大致有同伴取向、權(quán)威取向、均等取向和規(guī)則取向四類。一年級(jí)兒童對(duì)程序公正問(wèn)題的認(rèn)知水平較學(xué)齡前兒童有了較大的進(jìn)步。幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)兒童對(duì)故事中處于

3、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的主人公的情緒體驗(yàn)存在顯著性差異。學(xué)齡前和學(xué)齡初期兒童在程序公正相關(guān)的情境中，其行為傾向大致可分為權(quán)威取向、均等取向、移情取向、規(guī)則取向。幼兒園中班兒童和小學(xué)一年級(jí)兒童在行為傾向的歸類上存在顯著性差異。
　　 研究2以小學(xué)兒童為被試，添加故事背景和不公正類型兩個(gè)變量，其中，背景分為學(xué)校、家庭和社會(huì)三類，類型細(xì)分為規(guī)則不公正和過(guò)程不公正兩種，以進(jìn)一步了解我國(guó)兒童程序公正觀的發(fā)展過(guò)程。結(jié)果表明：(1)小學(xué)兒童對(duì)程序不公正事

4、件的認(rèn)知判斷的歸因大致可分為權(quán)威取向、均等取向、移情取向、規(guī)則取向、自我取向、誠(chéng)信取向和矛盾取向。在不同的背景和類型下，他們對(duì)程序不公正事件的認(rèn)知?dú)w因類別上存在顯著的年級(jí)差異。(2)小學(xué)兒童對(duì)程序不公正事件中主人公的情緒歸因大致可分為結(jié)果取向、過(guò)程取向、移情取向。在不同的背景和類型下，兒童對(duì)故事主人公的情緒歸因類別存在顯著的年級(jí)差異。(3)小學(xué)兒童在程序不公正情境中的行為傾向大致可分為權(quán)威取向，均等取向，移情取向，規(guī)則取向和自我取向。在

5、不同的背景和類型下，不同年級(jí)兒童的行為傾向類別存在顯著性差異。(4)在三類背景中，小學(xué)兒童的認(rèn)知?dú)w因在兩種類型下均呈現(xiàn)極其顯著的差異。在家庭背景中，不公正類型與認(rèn)知?dú)w因之間的相關(guān)性十分顯著。對(duì)處于劣勢(shì)的主人公甲，小學(xué)兒童的情緒歸因類別在兩種類型中均呈現(xiàn)顯著的差異，類型與兒童的情緒歸因類別之間的相關(guān)性十分顯著。對(duì)處于優(yōu)勢(shì)的主人公乙，在家庭和社會(huì)背景中，兒童的情緒歸因類別在兩種類型中存在顯著性的差異，在社會(huì)背景中，不公正類型與情緒歸因類別之