信息技術(shù)對兒童認知的影響.pdf

1、隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在社會生活中占據(jù)了主導(dǎo)地位，其應(yīng)用滲透于生活、工作的多個方面。它改變著人們的生活方式、工作方式乃至認知方式。兒童和成人一樣受到信息技術(shù)的沖擊。在信息社會中成長的兒童，其行為方式、認知方式較之傳統(tǒng)工業(yè)社會中成長的兒童發(fā)生了很大的變化。行為方式最終由認知方式?jīng)Q定。探討信息技術(shù)的應(yīng)用對兒童認知產(chǎn)生的影響，有利于兒童在新的環(huán)境下身心與智力的健康發(fā)展，也有利于教育的改革和提高。 由于信息技術(shù)涵蓋面較廣，不同年齡段兒

2、童的認知特點與水平也不同，因此本文著重探討多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)階段兒童產(chǎn)生的影響。本文的研究方法主要是從理論上對問題進行分析探討。首先闡明兒童的認知特點和影響因素。影響因素從生理因素和環(huán)境因素兩個方面來考察。環(huán)境因素涉及家庭、學(xué)校和社會文化因素。在此基礎(chǔ)上，探討了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對兒童認知的影響。通過一定的資料分析和理論研究，本文認為，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對兒童認知的影響存在正負兩個方面的作用。多媒體直觀形象、生動活潑的形式有

3、利于提高兒童特別是小學(xué)低年級學(xué)生的注意力、記憶力以及理解力。但如果過于依賴，不適使用，不利于兒童想象力與思維力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的互動性使傳統(tǒng)的單向接受式學(xué)習(xí)變?yōu)槎嘞蚧邮綄W(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，由消極變積極，通過個體的參與建構(gòu)自身的認知結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)上超量、豐富的信息給兒童提供了便捷的信息獲取途徑，極大地增加了兒童信息獲取量，使兒童的知識結(jié)構(gòu)迅速攀升，認知水平超前發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的大容量信息以及超鏈接形式容易造就兒童思維的敏捷性，

4、有利于培養(yǎng)發(fā)散式思維，但同時又不利于兒童收斂式思維的培養(yǎng)，削弱了兒童思維的深刻性。網(wǎng)絡(luò)交流的特點也對漢語言和文化造成了一定的沖擊，影響規(guī)范文字語言的學(xué)習(xí)與傳承。在兒童社會認知方面，網(wǎng)絡(luò)的互動性有利于培養(yǎng)兒童的自我意識、觀點采擇能力，培養(yǎng)兒童的懷疑精神，提高其民主參與意識。但由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，加之兒童分辨力不強，容易使兒童受不良意識的引導(dǎo)。另外，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、匿名性是否對兒童誠實性的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，有待進一步的考察與深思?？傊?，信