專業(yè)與非專業(yè)人員環(huán)境主觀評價(jià)差異性研究——以三峽大學(xué)校園環(huán)境為例.pdf

1、在現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，“以人為本”是一個(gè)很重要的設(shè)計(jì)原則。但是，我國現(xiàn)階段，對人性化設(shè)計(jì)很多時(shí)候還只停留在口號上，實(shí)際的研究工作做得少。同時(shí)，在園林建設(shè)和管理的實(shí)踐中，專業(yè)與非專業(yè)人員之間常出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象和無休止的爭論。因此，揭示專業(yè)與非專業(yè)人員對環(huán)境認(rèn)識(shí)的差異性，找到設(shè)計(jì)者和使用者之間矛盾的根源，才能使設(shè)計(jì)真正做到從使用者角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)。 本文利用環(huán)境心理學(xué)的理論原理，利用建成環(huán)境主觀評價(jià)的手段對專業(yè)人員和非專業(yè)人

2、員兩組不同文化背景的人群對同一個(gè)環(huán)境的評價(jià)作一個(gè)比較，此次評價(jià)的對象是湖北省宜昌市三峽大學(xué)校園環(huán)境。根據(jù)評價(jià)的結(jié)果來分析這兩組人群對環(huán)境認(rèn)識(shí)的差異性。進(jìn)而推論設(shè)計(jì)者的理想和使用者的需要之間存在錯(cuò)位的文化背景方面的原因，為設(shè)計(jì)者和其他從事類似研究的人提供參考。同時(shí)，對三峽大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量狀況進(jìn)行科學(xué)評判，并提出改進(jìn)建議。 本文的研究內(nèi)容主要包括以下五部分： 第一部分是緒論及相關(guān)理論概述。主要闡明本次研究的目的、意義、內(nèi)容、

3、方法、技術(shù)路線等；同時(shí)將環(huán)境心理學(xué)的理論體系和建成環(huán)境主觀評價(jià)的方法體系中與本研究相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。 第二部分是研究設(shè)計(jì)和研究的準(zhǔn)備階段。包括：現(xiàn)場調(diào)查、以自由訪談的形式進(jìn)行探索性研究、提出研究假設(shè)、確定評價(jià)主體、選擇具體的評價(jià)方法等。 第三部分是三峽大學(xué)校園環(huán)境綜合評價(jià)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。本研究采用量化評價(jià)和質(zhì)化評價(jià)相結(jié)合的方式。首先構(gòu)建三峽大學(xué)校園環(huán)境評價(jià)因素集，然后以李克特量表的形式設(shè)計(jì)校園環(huán)境綜合評價(jià)表，并結(jié)

4、合開放式問題以彌補(bǔ)量化評價(jià)的不足。 第四部分是對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。主要包括兩個(gè)方面：一是將專業(yè)組與非專業(yè)組的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行比較，利用現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，進(jìn)行了平均值及標(biāo)準(zhǔn)差的比較、單因素方差分析、獨(dú)立性分析、相關(guān)性分析、因子分析和回歸分析等，同時(shí)利用詞頻統(tǒng)計(jì)法對開放式問題的答案進(jìn)行分析。得出結(jié)論：專業(yè)組學(xué)生和非專業(yè)組學(xué)生對三峽大學(xué)校同環(huán)境的主觀評價(jià)是存在差異的，這些差異可以被認(rèn)為是由于專業(yè)知識(shí)背景的不同而引起的，同時(shí)對差異的